巧用微課，助力小學數學課堂教學

江蘇省海安市南莫鎮中心小學 劉秀紅

傳統小學數學課堂，教師多采用灌輸性教學，課堂教學容量較大，形式陳舊，對于活潑好動的小學生來說，這種模式很難讓學生精力集中地堅持一節課的時間。隨著新媒體技術的發展，微課堂被廣泛應用于課堂教學中，借助其短小而精悍的優點，教師可將其穿插于課堂教學環節當中，讓學生有效利用課堂時間，增加課堂教學的趣味性和直觀性，豐富課堂教學形式，讓學生在愉悅的情境中展開思考，有效提高課堂教學成果。

一、巧用微課，提高課前預習效率

傳統的預習方法，教師多是以導學案的形式，將學生需要掌握的知識點以文字的形式展現給學生。小學生本來自制力就比較弱，再配以枯燥的文字材料，想達到良好的自主預習效果更是難上加難。很多時候，學生只是應付了事，不能達到預習目的。這一問題在微課出現時被迎刃而解，課前教師可先找出與本節知識相關的內容及教學內容的重難點等制作成微課呈現給學生，拓展學生的視野范圍，幫助學生建立學習新知識的決心，從而提高學習新知識的效率。

例如：在《用字母表示數》的預習時，教師首先精研教材，找出學生預習中可能出現的問題，如學生對用字母表示數的原因不能很好地理解，用字母表示數的方法可能不能很好地應用，教師可將這部分知識制作成微課，或是從網絡中找出相關內容，讓學生利用課余時間提前進行預習，根據微課內容找準學習方向，明確教學內容的核心知識，解決學生的疑惑之處，為后續的教學活動做好充足的準備。

由案例可知，教學之前的預習任務，可以讓學生對教學內容有個大致的了解，而微課的應用會使這種了解更加深入，為以后的教學活動打下堅實的基礎，從而提高本節教學的效率。

二、巧用微課，提高課堂教學成果

數學教學過程是通過師生的互動來完成的，在這個過程中，學生在教師的幫助下，將教材中的抽象理論知識進行內化，獲得一定的知識經驗，提高自身知識水平，從而使學生的數學思維能力得到相應的提升，但這個過程并不是短時間內就能夠完成的，需要學生集中注意力長時間堅持才能夠實現，而這正是小學生所欠缺的。因此，教師可在適當的教學環節加入微課視頻，活躍課堂教學氣氛的同時，讓學生能夠突破思維局限，毫無壓力地處理課堂問題，從而提高課堂教學質量。

例如：在教學《對稱、平移和旋轉》時，物體的平移及旋轉知識較為抽象，學生受思維能力的限制，單憑教師的語言或是文字描述很難達到融會貫通的教學效果。因此，在教學之前，教師可將這部分知識做成動態PPT，在教學中講解這部分知識的過程中，利用微課的直觀性優點，將這部分知識以動態的形式直觀地展現出來，讓學生能夠直觀地感受平移或是旋轉的動態效果，促進學生對知識更好地理解，幫助學生建立立體思維意識。

教學過程中，總會存在著教學難點，單純利用課上時間，學生很難及時掌握，而利用微課將這部分知識呈現給學生，讓學生隨時隨地進行觀看，有利于學生對知識的鞏固。

三、巧用微課，提高課后復習效果

數學學習是一個逐步積累的過程，僅靠課上40 分鐘是遠遠不夠的，需要學生充分利用課余時間，對課上教學內容進行復習鞏固。但不同的學生在思維、意識、認知水平等方面都存在著差異，課上講解內容掌握情況也不盡相同，個別學生跟不上教學進度，致使課下復習時會遇到困難，很難回想起教師講解的方法策略，造成知識的丟失。因此，教師可將教學重點內容和方法制作成微視頻，讓學生通過反復觀看，逐步掌握教學內容，縮小與他人之間的差距，實現教學效果的提升。

例如：在對《多邊形的內角和》進行復習時，教師可制作多個微視頻，先給學生展示多邊形內角和的計算方法，為了讓更多的同學能夠快速掌握方法，教師可將計算過程細化到視頻當中，這樣學生在觀看視頻的時候就會很容易掌握這部分知識，然后在視頻中設置一些相似題目的計算，如：不規則四邊形、五邊形、六邊形等內角和的計算，讓學生親自動手去嘗試、計算，從而總結相關經驗，掌握計算方法。

對學生來說，教學之后的知識鞏固更為重要，通過復習，可以填補課堂上知識的空缺，使學生的知識體系更加完善，提升自我能力，縮小與他人的差距，提高學生自我學習能力。

總之，微課是時代發展的產物，是現代教學的重要手段。在小學數學教學中巧妙運用微課技術，一定程度上可以提高學生學習數學的興趣，幫助學生理解和掌握相應知識，提高學生的各項綜合能力，促進小學數學課堂教學的發展。