小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

江蘇省南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 谷永芳

一、自主學(xué)習(xí)的基本含義

自主學(xué)習(xí)具體指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)呈現(xiàn)出的一種自覺性、內(nèi)驅(qū)性、自主性以及獨(dú)立性的心理能動(dòng)狀態(tài)，這是一類創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。自主學(xué)習(xí)的特征即要求在教學(xué)活動(dòng)中將學(xué)生的潛能挖掘出來，自主構(gòu)建知識(shí)體系，并且從中獲得探索知識(shí)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力。

二、自主學(xué)習(xí)的基本策略

1.培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的延展性

傳統(tǒng)教學(xué)以“填鴨式”的教學(xué)模式為主，然而，隨著學(xué)生獨(dú)立性、主動(dòng)性的增加，逐漸演變?yōu)榛?dòng)型課堂，在此過程中，老師的地位角色也將產(chǎn)生變化，課堂提問不再由老師所承擔(dān)，更是變?yōu)橐幻麅A聽者。在傾聽前應(yīng)對(duì)學(xué)生思路加以啟發(fā)，了解學(xué)生的思維過程，再通過針對(duì)性的課堂形式（如小組討論、全班共議、同桌互談、大組交流、個(gè)人陳述等）讓學(xué)生將自己的思想表示出來，以此來開發(fā)學(xué)生智力，如此一來，學(xué)生不僅展示個(gè)性，同時(shí)還能弘揚(yáng)團(tuán)結(jié)合作的人文精神，提升學(xué)生的思辨、觀察以及口頭表達(dá)能力，這些能力的提升對(duì)其成長也是有益的。與此同時(shí)，在訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力時(shí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供合適的訓(xùn)練環(huán)境，并以循序漸進(jìn)的訓(xùn)練模式來培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

2.創(chuàng)建和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)習(xí)過程中的成功以及老師所給予的鼓勵(lì)均會(huì)讓學(xué)生感受心理上的愉悅感，成功所帶來的愉悅與滿足在一定程度上會(huì)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿?，為此，在課堂中應(yīng)對(duì)每一位學(xué)生給予足夠的關(guān)注，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中將自己的意見表達(dá)出來，即便意見有錯(cuò)，也應(yīng)對(duì)其思維的合理因素給予肯定，對(duì)學(xué)生的自尊心加以保護(hù)，激發(fā)學(xué)生的自信，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑問題并加以表揚(yáng)，在這種氛圍下，老師與學(xué)生之間會(huì)產(chǎn)生更加緊密的交流互動(dòng)。

3.引導(dǎo)學(xué)生課堂預(yù)習(xí)，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

在課前可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)過程是有共性的，學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)也具有一致性，而由于學(xué)生存在學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)能力等個(gè)別因素差異性，所以不同的學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)需求，在課前預(yù)習(xí)時(shí)深刻思考知識(shí)點(diǎn)、了解即將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)、設(shè)計(jì)與自己相符合的學(xué)習(xí)目標(biāo)等均會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生認(rèn)同感，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)可以起到促進(jìn)作用。為此，在課前制訂針對(duì)性的預(yù)習(xí)要求則顯得成為重要，在此過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的閱讀理解將自己所學(xué)習(xí)的內(nèi)容寫出來，并對(duì)掌握的內(nèi)容進(jìn)行舉例說明，遇到不懂的問題可以將其寫出來，通過課堂老師的解答來找出答案。在課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容均有選擇權(quán)，這是展現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑，在學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，可以幫助提升課堂學(xué)習(xí)效率，老師在課堂教學(xué)的過程中將教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的關(guān)系協(xié)調(diào)好，對(duì)于學(xué)生所提出的問題在課堂中進(jìn)行講解或作書面回答。

4.運(yùn)用生活實(shí)踐進(jìn)行自主探究

數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，同時(shí)也應(yīng)用于生活，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的知識(shí)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，學(xué)生在生活情境中可以聯(lián)想到數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來解答生活問題，構(gòu)建為完整的認(rèn)識(shí)體系，如此一來，數(shù)學(xué)知識(shí)方能成為活知識(shí)，從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)所表現(xiàn)出的積極性與熱情大部分來自他們對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣與感受，身邊熟悉的情景除了可以幫助增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也能幫助學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度，這對(duì)于深入構(gòu)建知識(shí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課改不斷推進(jìn)的同時(shí)，開放式教學(xué)也在逐漸深入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中。老師應(yīng)吸收新的教育理念，以學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)服務(wù)，使學(xué)生在課堂中不僅學(xué)習(xí)新的知識(shí)，還能掌握自主學(xué)習(xí)技能。新知識(shí)學(xué)習(xí)的最佳方式是由學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)，這種發(fā)現(xiàn)所達(dá)到的理解效果也更顯著，最易掌握知識(shí)內(nèi)容與其中的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓其自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的使用性與趣味性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，發(fā)現(xiàn)知識(shí)并主動(dòng)獲取知識(shí)，這樣便能具備解決問題的能力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)提升上來。