如何運(yùn)用激勵(lì)手段提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效率

江蘇省南通市第一初級(jí)中學(xué) 李 軍

科學(xué)研究證明：一個(gè)人如果沒有受到激勵(lì)，那么僅僅只能發(fā)揮自己能力的百分之二十到百分之三十；如果他們受到激勵(lì)，那么他們就能發(fā)揮自己能力的百分之八十到百分之九十。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，充分激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的能力是至關(guān)重要的。下面就詳細(xì)介紹一下。

一、學(xué)生學(xué)習(xí)效率存在差異性的原因

激勵(lì)的意義是激發(fā)鼓勵(lì)人做事情的動(dòng)機(jī)，使人為了達(dá)到自己的目的做出努力的行為。換句話說，就是調(diào)動(dòng)人的積極性。將這個(gè)手段運(yùn)用到學(xué)生身上，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率。在實(shí)際的教學(xué)過程中，往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：學(xué)習(xí)能力差不多的學(xué)生在考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)不同的成績(jī)，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生有時(shí)候還會(huì)取得比學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生還要高的成績(jī)。出現(xiàn)這種情況的原因有很多，但主要還是由于激勵(lì)的程度和效果的不同。學(xué)生的成績(jī)主要受到兩個(gè)方面的影響：其一是自身的能力，其二是努力的程度。換句話說，每個(gè)人學(xué)習(xí)的天賦可能是不一樣的，但是天賦差的學(xué)生可以通過不斷的努力來達(dá)到比天賦高的學(xué)生更優(yōu)秀的水平，而天賦高的學(xué)生如果不夠努力，最終也會(huì)泯然眾人。由此可以知道，學(xué)生成績(jī)存在差異性的最主要的原因就是努力的程度，也就是教師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)程度。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的激勵(lì)原則

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的激勵(lì)時(shí)要注意一定的原則，下面提出了四種原則：

1.差異性原則

激勵(lì)的手段要有針對(duì)性，要因人而異。學(xué)生與學(xué)生之間本身就存在差異的現(xiàn)象，教師采取激勵(lì)手段就會(huì)出現(xiàn)這個(gè)學(xué)生在激勵(lì)后更加努力，而另外一個(gè)學(xué)生不但沒有更加努力，反而還喪失了學(xué)習(xí)的自信心的現(xiàn)象。所以教師在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，對(duì)于學(xué)習(xí)能力好、成績(jī)一般的學(xué)生，就可以鼓勵(lì)他要相信自己，肯定可以取得更好的成績(jī)的；對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生，激勵(lì)他不要放松警惕，要繼續(xù)加油；對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生激勵(lì)他不要放棄，相信自己是最棒的。

2.時(shí)效性、公平性原則

激勵(lì)要及時(shí)進(jìn)行，比如說某一學(xué)生在數(shù)學(xué)競(jìng)賽上獲得了第一名，教師如果過個(gè)三四個(gè)月才進(jìn)行激勵(lì)，那么學(xué)生對(duì)于教師的激勵(lì)就毫不在乎，甚至覺得有點(diǎn)多此一舉。如果是在獲獎(jiǎng)的當(dāng)天就激勵(lì)，學(xué)生就會(huì)獲得成就感，從而激發(fā)自己學(xué)習(xí)的積極性，不斷努力提升自己。教師在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)同樣要公平，對(duì)于成績(jī)好的學(xué)生不優(yōu)待，對(duì)于成績(jī)差的學(xué)生不偏見。這個(gè)原則對(duì)于學(xué)生來說非常重要，它影響著學(xué)生對(duì)于教師的看法。學(xué)生如果感覺到存在不公平，首先就會(huì)厭惡這個(gè)教師，之后慢慢不喜歡這門學(xué)科。因此教師要注重激勵(lì)時(shí)的公平原則。

3.適度性原則

教師在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)要把握好這個(gè)度，防止學(xué)生因?yàn)榻處煹募?lì)產(chǎn)生過激的情緒。教師對(duì)于學(xué)生某一次取得很好的成績(jī)時(shí)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，如果獎(jiǎng)勵(lì)得特別豐厚，那么學(xué)生就會(huì)感覺到過于驕傲、自滿，有可能導(dǎo)致下一次考試時(shí)比較放松，不夠努力；獎(jiǎng)勵(lì)過輕，那么學(xué)生就不會(huì)覺得自己取得好成績(jī)時(shí)有一種成就感，從而對(duì)教師的激勵(lì)不在乎，產(chǎn)生一種教師不在乎自己的感覺。

三、激勵(lì)手段在教學(xué)過程中的實(shí)際運(yùn)用

教師在實(shí)際的教學(xué)運(yùn)用過程中使用激勵(lì)手段的方法有：

1.培養(yǎng)興趣法

興趣是學(xué)生最好的教師，教師利用激勵(lì)手段激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，那么學(xué)生就會(huì)提高自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度、積極性，從而提高自己的數(shù)學(xué)水平。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，教師要利用激勵(lì)的手段來激發(fā)學(xué)生的興趣，有很多方法可以達(dá)到這種效果。例如，教師在教授函數(shù)時(shí)，教師可以通過一問一答的方法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)生回答后就對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，給予學(xué)生及時(shí)肯定的鼓勵(lì)，讓學(xué)生獲得成就感，從而提高興趣。教師還可以設(shè)計(jì)一個(gè)有多種解決方法的問題，讓學(xué)生去思考這個(gè)問題的解法究竟有哪些。鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生不斷深入，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2.榜樣示范法

教師選擇一個(gè)典型來對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，這就是榜樣示范法。榜樣是學(xué)生指向的明燈，有一定的引導(dǎo)作用，學(xué)生在努力的過程中很容易產(chǎn)生共鳴，從而更加努力。有了一個(gè)榜樣，學(xué)生就有了追趕的對(duì)象，有了一個(gè)引導(dǎo)者，有了一個(gè)號(hào)召者。因此，教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生之中非常優(yōu)秀的人，并將其作為榜樣激勵(lì)學(xué)生向他學(xué)習(xí)，也不斷地努力學(xué)習(xí)。初中生正處于叛逆期和成長(zhǎng)期，他們經(jīng)常不愿意聽從他人的建議和指導(dǎo)，唯我獨(dú)尊。而數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于學(xué)生來說學(xué)習(xí)起來需要花費(fèi)大量的時(shí)間，同時(shí)還要理解許多數(shù)學(xué)定理和性質(zhì)，所以，教會(huì)這一時(shí)期學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。而這個(gè)年齡的學(xué)生最需要的是來自別人的鼓勵(lì)和認(rèn)可，而不是一味地指責(zé)和遵從，所以在教學(xué)的過程中，教師要采取有效的措施，多尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)課堂，和教師建立深厚的友誼，從而更好地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生走向正確的道路，學(xué)到該學(xué)的知識(shí)。

總而言之，激勵(lì)手段對(duì)于學(xué)生來說可以大大提高在數(shù)學(xué)教學(xué)中的投入度。因此教師要有效運(yùn)用激勵(lì)手段來對(duì)學(xué)生進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和主動(dòng)能力，從而提高自己的教學(xué)效果。