構建經典誦讀校本課程策略

周華英

（萍鄉(xiāng)市湘東區(qū)萍鋼小學，江西萍鄉(xiāng) 337000）

國學經典是我國民族文化的精髓，也是中華文化藝術寶庫中一顆璀璨的明珠，涵蓋了儒家經典、詩詞歌賦、仁人志士傳記等。誦讀經典能夠豐富人的內涵，開闊人的胸襟，凈化人的心靈，啟迪人的智慧，這些對于學生現(xiàn)在的學習和生活有著重要意義。

一、研發(fā)校本教材，提高學生誦讀興趣

在研發(fā)經典誦讀校本教材時，學校精選優(yōu)秀教師成立經典誦讀校本教材編寫組。編寫組成員結合學校的辦學特色、學生的年齡特點和認知規(guī)律、地方文化資源來確定教材的內容。

（一）低年段教材淺顯有趣

低年段教材涵蓋了基礎國學作品、成語故事、風景古詩詞。《三字經》《弟子規(guī)》講述的是中華傳統(tǒng)的歷史人物、人倫道德、家國情懷等，學生可以從這些經典作品中學習中國傳統(tǒng)美德。這兩本啟蒙讀物以三字為一句，讀起來朗朗上口，低年級學生理解起來也比較容易。成語故事情節(jié)生動有趣，深受小學生喜歡。學生在閱讀和學習成語故事的過程中不僅能獲得文學滋養(yǎng)，而且故事中豐富的知識、蘊含的智慧、深刻的寓意會成為小學生成長的重要資源，使其終身受益。

（二）中高段教材廣有深度

中高段教材涵蓋了思想深度的國學作品、歷史故事、本土特色的詩詞。《增廣賢文》《千字文》《論語》三本書講述的是勤奮好學、仁愛禮智、道德修養(yǎng)等內容，學生通過閱讀提升人文素養(yǎng)。本土特色詩詞能使學生了解家鄉(xiāng)的歷史和文化，激發(fā)學生保護家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)、建設家鄉(xiāng)的強烈情感。

在低中高三個階段的校本教材中，編寫的每一篇內容都附有相關聯(lián)的注釋、精美畫面，深受學生喜歡。

二、助力課程實施，激發(fā)學生誦讀熱情

（一）利用碎片時間誦讀校本教材，營造書香學校

學校致力打造書香校園，用國學經典布置校園文化，開設圖書館、開放式書吧、電子閱覽室、經典讀書長廊；班級建立一個經典誦讀角，讓學生愛上經典閱讀，同時也讓學生誦讀經典成為一個常態(tài)。

1.晨誦。學校組織學生每天晨誦20 分鐘，這段時間學生跟隨廣播優(yōu)美的旋律誦讀國學經典。“讀書百遍，其義自見”，學生在反復吟誦中加深理解、強化記憶，提高語言表達能力。

2.午讀。古今中外，關于讀書的名言有很多，如“讀書破萬卷，下筆如有神”“書是人類進步的階梯”，課內外閱讀成了小學生的必修課。每天30 分鐘的午休課是學生最佳的閱讀時間，午休閱讀已成為他們的一種習慣，學生不僅閱讀國學經典，還涉及了自然、科學、歷史等方面的內容，使學生進一步鞏固課內所學的知識，提高認知水平和寫作能力。

3.暮詩。《語文課程標準》對古詩詞教學提出這樣的要求：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位。”每天下午眼保健操后是《每日一詩》時間，學生在美妙的音樂中吟誦詩詞歌賦，成為“腹有詩書氣自華”的儒雅學子。

4.夕揚。學校成立了低中高三個年齡段的誦讀社，招收誦讀興趣高、水平高、表演能力強的學生，每個社50 人，共有150 人。周二、周四放學后是40 分鐘誦讀社上課時間，課堂內容豐富，吹拉彈唱、精彩紛呈，教師根據需要把上課地點安排在教室、演播廳、操場，學生傍晚的詩文抑揚開辟了學校誦讀經典的園地。

（二）采取活潑多樣的形式誦讀，提高教學效果

小學生天性好動，喜歡通過游戲學習新知識，機械地朗讀和背誦會使他們喪失興趣，效果適得其反。因此，經典誦讀課程不能成為語文閱讀課，應該采取形式多樣的誦讀活動完成教學。每個班級開設經典誦讀課，教師采用誦、賞、賽、演四種形式提高教學效果，同時也能優(yōu)化語文課堂教學。

1.誦。教師從校本教材中安排內容，讓學生選擇自己喜歡的方式誦讀，如集體誦讀、個人誦讀、小組誦讀、配樂誦讀、師生對讀、接龍誦讀等，學生在一次次誦讀中提高誦讀水平和語言能力。

2.賞。國學經典作品配有圖文并茂的誦讀視頻，教師從教材中選定優(yōu)美經典的句段組織學生聽錄音或看視頻，讓學生感受文字之美、聲音之美、意境之美。

3.賽。為了落實《義務教育語文課程標準（2011年版）》每個學齡段的認字量、課外閱讀、背誦古詩文的任務，教師結合校本教材開展各類競賽活動，讓課程的實施行之有效。二年級開展了以“講經典故事，做博學少年”為主題的成語故事比賽；三年級開展了以“唱國學經典，做儒雅學子”為主題的吟唱比賽；四年級開展了以“經典傳承文明，誦讀伴我成長”為主題的誦讀比賽；五年級開展了以“巧手繪經典，書香潤童年”為主題的手抄報比賽，讓學生用文字和圖畫記錄誦讀國學經典的感受；六年級開展了以“墨香校園，傳承經典”為主題的書法大賽。學校組織社團學生參加市、區(qū)級經典誦讀比賽。競賽活動培養(yǎng)了學生開朗豁達的性情和自信自強的人格。

4.演。在班隊課和大型節(jié)日中，將誦讀以節(jié)目形式展示表演深受學生喜愛。學生在孔子誕辰日舉行開筆禮，統(tǒng)一穿漢服出場，表現(xiàn)出對中國古代傳統(tǒng)文化的尊重；在其他節(jié)日里，都能看到學生精心準備的誦讀節(jié)目。學生通過親身演繹，對國學經典有了更為透徹的理解，自身的國學知識儲備、理解能力、藝術創(chuàng)造力等都得到了提升。

經典誦讀校本課程的實施，能激發(fā)學生誦讀經典的熱情，擴大學生的閱讀量，厚實學生的語文功底，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

三、延伸校本課程，推動社會全民閱讀

蘇霍姆林斯基說：“教育的效果取決于學校家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學校的教學、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來。”因此，學校對全校學生及家長做了誦讀國學經典調查，根據實際情況建立了以學校為龍頭，學校、家庭、社會“三位一體”的教育體系，動員和組織全社會的力量積極參與，使經典誦讀校本課程真正落到實處，做出成效。

（一）家校共讀國學經典

把誦讀國學經典從學校引向家庭,形成家校讀書合力,引導家長為孩子營造書香家庭的氛圍。家長和孩子每天堅持共讀國學經典至少20分鐘，并做好打卡記錄，將其作為一項作業(yè)交與班主任，達到共同提高的目的。每學期學校開展“親子共讀經典”活動、評比“書香家庭”和“最美讀書人”,收集“國學經典匯編”，讓更多的家長和同學“與經典為伴，與圣賢為友”,陶冶情操，浸潤心靈。

（二）開展國學經典誦讀活動

學校組織學生開展國學經典誦讀公益演出活動已成為學校的一張名片。三月以“學雷鋒”為主題走進敬老院慰問演出，四月以“緬懷先烈”走進烈士陵園吟誦，五月以“感恩母親節(jié)”為主題走進社區(qū)演出，九月以“快樂成長”為主題走進縣區(qū)兄弟學校、幼兒園演出。這些活動使不同背景、不同地區(qū)、不同年齡的男女老少一起感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力，一起參與誦讀經典，調動閱讀積極性，有利于形成文明校園、和諧社會。

綜上所述，構建經典誦讀校本課程不是一所學校的短期行為，而是陶冶學生道德情操、提升學生語文核心素養(yǎng)的長期實踐課程，我們需要不斷探索、不斷實踐、不斷總結，才能使經典成為“經典”，使校本課程體現(xiàn)價值，成為學校的辦學特色。