高中語文教學中社會責任感培養探析

黃 海

（宜春市奉新一中，江西宜春 336000）

近年來，隨著教學模式的不斷發展，高中語文課程在教學方式和策略上也應與時俱進。學校的教育不僅要讓學生在課堂上學到基礎知識，養成良好的學習習慣，還要提升學生的文化素養，塑造學生熱愛祖國、樂于奉獻的品質，培養學生成為世界觀、人生觀、價值觀端正的社會主義新青年。在教學過程中，教師要以身作則、言傳身教，引導和培養學生成為擁有高尚社會責任感的公民。

一、社會責任感的含義與具體表現

（一）社會責任感的含義

社會責任感是指在特定社會群體中，社會內部人員在心理和行為上對其他人有倫理關懷和維護社會穩定的義務，特定社會群體中有無數個個體組合，但個體與個體之間并非獨立存在。不同個體之間有著或緊密、或松散的聯系，單獨的個體如缺少社會群體中其他人員的幫助，則難以獨自生活。

（二）高中生社會責任感的具體表現

高中生作為社會群體中較為弱勢的一部分群體，其所具有的社會責任感應當是：堅持正確的道德主張，堅持實踐正義的原則，甘愿犧牲小我而保全集體的利益，團結各族人民和尊重少數民族同學。

一名優秀的高中生應當做到全面發展，在學習上解決疑惑、不斷進步；在與同學的交流過程中，和善友愛、合作共贏；在情懷上更要積極向上、遵紀守法、熱愛祖國、艱苦奮斗、甘于奉獻，傳承中華民族的優良品德。

二、高中生社會責任感的培育現狀

（一）部分高中學校缺乏對學生社會責任感的培育

部分高中學校為了學生的升學率，一味地進行“填鴨式”教學，只知讓學生掌握解題知識，迎合考試，忽略了學生的德育培養，缺乏對學生社會責任感的教育工作。學生的德育和社會責任感的培養，并非要求教師拿出單獨的上課時間為學生系統地講解每一步的做法，而是在語文課堂或思想政治課上，向學生滲透社會責任感。尤其是在語文課堂中，學生能在朗讀課文的過程中感同身受，細膩的文字描述可以讓學生更加深刻地感受到作者的思想情感，不失是一種潛移默化地培養學生社會責任感的方式。

（二）部分高中學校對社會責任感的培育過于片面

除上述問題外，還有部分高中學校主要在思想政治課上對學生進行愛國主義教育，并未全方面地開展學生社會責任感的教育工作。

高中生的社會責任感并非只有愛國主義精神，還包括更廣泛的思想內容和心理活動。高中生的社會責任感體現在其對家人、教師、同學及與其有所聯系的其他社會人員的心理尊重和人文關懷。

三、培養高中生社會責任感的策略

（一）結合課本知識，引導學生學習作者意志

人教版高中語文課文中包含了古往今來的經典文章，體現了古代文人墨客心思細膩、思維縝密、情感豐富、憂國憂民的特點，先人的意志堅強且有風骨；當代著名作家與當代社會共同進步，社會群體意識強，擁有更強烈的社會責任感；現代人的意識清晰，懂得與時俱進。古今中外的文學作品都可以讓學生感悟到或歷久彌新、或與時俱進的社會責任感。語文教師可以引導學生通過領悟作者的思想情感，結合當下發生的時事，學習正確的世界觀、人生觀、價值觀，懂得人生的意義和價值，為他人、班集體、學校和社會做出貢獻。

高中生社會責任感的教育工作并非一蹴而就，而是應通過一篇篇經典文章中細膩的文字，逐漸向學生滲透。文字帶給讀者的影響是潤物細無聲的，是以柔克剛的，并不全是具有強烈沖擊性的。高中語文課堂應當為學生營造具有強烈社會責任感的氛圍，讓學生在這樣的氛圍中，慢慢樹立起社會責任感。例如，魏征《諫太宗十思疏》中的“居安思危，戒奢以儉”。這句話沿用至今，教會我們在生活上要有危機意識，未雨綢繆，提前做好準備；崇尚節儉，弘揚中華民族勤儉節約的傳統美德。整篇文章表達了魏征的拳拳之心和忠君愛國之情。語文教師可以通過對文章字詞、語句的解釋，向學生講解唐朝的歷史背景、魏征的處事方式和思想感情。魏征規勸唐太宗知人善用，在政治上慎終如始，在生活上崇尚節約。這篇古文中的每一段文字都需要細細琢磨，學生讀完之后必定大有裨益。《孔子家語》中說：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”高中階段的學生學習能力強，接受新鮮事物的速度快，讓高中生長期處于具有強烈社會責任感的課堂氛圍中，有助于其逐漸樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，提高社會責任感。

（二）關心時事，培養學生關注社會動態的好習慣

語文教師要為高中生做出表率，主動關心新聞，了解國內外重大事件和最新動態。在不涉及敏感話題的前提下，從眾多新聞中挑選出適合高中生的新聞，分享給學生，讓學生發表自己的看法。“國事、家事、天下事，事事關心”，一名優秀的高中生不僅要在學業上有所成就，還要多了解時事，多方涉獵，力爭做一個對社會和國家有貢獻的好青年。在了解新聞和發表個人看法的同時，學生積累了寫作素材，鍛煉了口頭表達能力，樹立了正確的價值觀，培養了愛國情懷，無形中增強了社會責任感。

（三）多媒體教學，引導學生向榜樣學習

高中語文教師可以使用多媒體向高中生播放適合其觀看、與社會責任感相關的欄目，如《感動中國》。通過觀看此類欄目，學生能直觀地了解到日常生活中還有很多像“感動中國十大人物”這樣默默為社會建設添磚加瓦的無名群體，他們是高中生學習的榜樣。以榜樣的力量觸動學生，進而逐步培養其社會責任意識。在《感動中國2018年度人物頒獎盛典》中，有一位鄉村教師，從大學畢業以后就扎根于農村。十七年如一日，教書育人，克服艱苦條件，做“全能教師”。欄目組為其題寫的頒獎詞是：“風雪擔書夢——扁擔窄窄，挑起山鄉的未來。板凳寬寬，穩住孩子們的心。前一秒劈柴生火，下一秒執鞭上課。艱難斑駁了歲月，風霜刻深了皺紋。有人看到你的滄桑，更多人看到你年輕的心。”學生可以通過向榜樣學習，養成吃苦耐勞、無私奉獻、恪盡職守的敬業精神。

語文教師在實踐這一教學策略的過程中，要將紀錄片的播放方式改為分段播放，不能占據大量的課堂時間。在這個過程中，學生不僅獲得了大量的寫作素材，還能提高思想覺悟，一舉兩得。

（四）言傳身教，引導學生養成正確的價值觀

教師不僅是學生知識海洋中的擺渡人，更是學生人生道路上的指路燈。教師的一言一行影響著學生的行為，所以當教師要品德高尚、治學嚴謹、為人師表，要有屬于教師的特殊人格魅力。尤其是高中語文教師，必須大量閱讀、見多識廣，在閱讀的過程中也會積累很多案例和軼事，以事見智，才能更好地教書育人。

按照新課改要求，學生社會責任感的培養成了教師的教學任務。教師需要通過各式各樣的教學策略，為學生營造良好、具有濃厚社會責任感意識的氛圍。為人師表，為學生做出表率，逐漸增強學生的社會責任感。