論初中道德與法治課程與信息技術的融合

黃媛媛

（會昌縣實驗學校，江西贛州 342600）

初中階段的道德與法治課程的內容較為抽象，比較難以理解，學生在學習過程中很難掌握其學習方法，因此利用傳統的教學方法開展這部分教學時，學生容易喪失學習興趣，也限制了學生思維能力的提升。而將信息技術運用在初中道德與法治教學過程中，可幫助教師以更豐富、更形象的方式展現教學內容，將抽象、理論化的知識以多種不同的表現形式展現出來，提升教學的實效性，從而提升教學效率。但目前仍有一部分教師沒有認清利用信息技術開展教學的重要性，沒有分清教學過程中的主次，導致信息技術運用不合理。

一、運用信息技術開展道德與法治教學的作用

（一）激發學生學習興趣

將信息技術運用在教學中，可以利用聲音、圖像、視頻的方式，為學生帶來豐富的感官體驗與視覺效果。學生可以感受到抽象的知識逐漸變得易懂，并具有形象生動的特性。多媒體技術可以與道德與法治課程相融合，將教學內容以畫面的形式展現出來，有效地激發學生學習的積極性。教師在開展初中道德與法治教學時，可以結合實際案例讓學生展開想象，培養學生自主創新的能力，同時也可以有效地激發學生學習的興趣，將以往傳統教育中無法達到的具體性表達出來，從而培養學生的思維能力與想象力。

（二）豐富教學內容

將信息技術運用在初中道德與法治教學中，有助于改善并革新課堂教學體系。就當前教學開展的實際情況來看，教師可以利用信息技術，對當前社會的各種信息進行提取，并將其中有用的信息運用在課堂教學中，不斷拓寬學生的視野，豐富教學內容，讓學生了解到更多道德與法治方面的信息。教師可以獲取更優質的案例開展教學，而學生可以更加直觀地感受教學內容。教師通過運用這些信息技術資源，讓學生提前掌握最新的社會消息，有效提升學習的高度與廣度。[1]

（三）提升學生的認知能力

初中階段的學生，其認知能力正處在不斷發展的過程中。將信息技術運用在初中道德與法治教學中，可以讓教學以更加豐富與形象的形式來開展，為學生呈現出多樣化課堂，讓學生在掌握教材內容的同時，加深與現實生活的聯系，將其運用在實際生活中，促進學生對所學知識的運用與把握，讓學生不斷提升學習的積極性，促進學生認知能力的培養，也有利于學生的全面發展。

二、將信息技術融入初中道德與法治教學的措施

（一）營造教學情境

由于信息技術具有直觀性的優勢，這就使得教師在開展道德與法治教學時，應當充分挖掘信息技術的特點，對教學內容進行全面把握，為學生創造一個生動的學習情境，營造一個良好的教學氛圍，讓學生更加積極地投入課堂中。例如，教師可以利用視頻的形式開展所學內容的課前引入，讓學生先觀看教學視頻，大致了解本節課程所學的內容，讓學生在觀看視頻后，談一談自己的感受，激發學生的好奇心，從而幫助學生快速進入學習狀態中，以便接下來教學內容的開展。[2]

（二）開展實踐教學

教師可以利用信息技術幫助學生開展實踐教學。道德與法治課程包含著許多理論性知識，將這些知識巧妙地融匯在日常生活中，才是道德與法治課程的教學目標。因此，培養學生對所學知識的實踐運用能力，也是我們開展教學的一個重點。教師可以將本節課所學重點內容先以理論的形式向學生講解，增強學生對理論知識的理解，并在此基礎上利用信息技術為學生創造一個實踐場景。可以組織學生圍繞課本上列出的情境開展實踐活動，以課本上的實例為例，先觀看一段視頻，將本節所學內容進行重點呈現，讓學生自行探討視頻中所蘊含的道理。還可以通過開展角色扮演活動，讓學生感受所扮演角色的內心活動，從而明確所學觀點的合理性。利用這些實踐活動，教師可以將理論知識運用于實踐，引導學生自主探討與角色扮演，將錯誤、不理智的思想與所推崇的正確理論相比較，不斷強化學生對理論知識的理解與運用。[3]

（三）拓寬教學資源

初中階段的道德與法治課程教學內容較為局限，而由于受到傳統教育的影響，教師在開展教學時，往往將提升學生的學習成績作為目標。在授課時，教師常常只注重知識點的講解，而對如何將所學觀點運用在實際生活中卻不夠重視。教師常常只是將重要知識點進行反復講解，導致教學過程十分枯燥，無法提升學生的學習興趣。因此，教師應當轉變思想，除了幫助學生了解專業知識外，還應當將理論知識與實際生活融會貫通，讓學生了解更多書本以外的知識，從而拓寬學生的眼界。如在開展教學時，常常會涉及一些法律法規，教師可以用一些實際案例來引起學生對這部分知識的興趣。初中階段的學生往往對未成年相關法律更加感興趣，教師可以向學生講授一些與他們生活息息相關的法律，提升學生的法律意識，讓他們懂得自我保護。教師可以利用信息技術搜尋一些與法律相關的教學視頻，對學生進行科學的普法，這樣不僅能拓寬課程的教學范圍，擴充教學資源，還能有效地提升學生的法律安全意識。[4]

（四）構建師生互動教學平臺

當前，互聯網技術發展十分迅速，網絡教學也逐漸走入我們的視野。教師可以依托信息技術來構建師生互動的教學平臺，將本節課的教學重點與教學視頻上傳至這一平臺。學生可以線下登錄該平臺來查看相關學習視頻，進行教學內容的回顧，從而進行知識點的復盤，構建自己的知識框架。同時，學生可以針對自己學習較薄弱的內容進行知識點的重點回顧，提升學習效率，也有效地節約課后學習的時間，有利于高效學習的開展。教師可以通過這一教學平臺發布一些實時的新聞動態，讓學生了解當前的時政熱點，將學生當前最感興趣的內容進行發布，把握學生的思想動態。鼓勵學生積極參與到教學平臺建設中，他們可以在這一平臺上進行提問，由教師或其他學生進行解答，從而構建良好的教學互動體系，拉近師生之間的關系。[5]

綜上所述，在初中道德與法治課程教學中融入信息技術，可以幫助教師擴充教學內容，激發學生的學習興趣，提升學生的認知能力，將傳統枯燥的課堂變得生動起來，營造活躍的課堂氛圍。因此，教師可以利用信息技術創設教學情境，開展實踐性教學，并將教學資源進行擴充，構建良好的師生互動教學平臺，從而全面提升道德與法治課程的教學實效性，為學生的全面發展奠定基礎。