千萬人的教師資格證考場非師范生過“獨木橋”

南方周末記者　賀佳雯 南方周末特約撰稿　王鵬凱

2020年10月31日，2020年下半年中小學教師資格考試（筆試）在28個省份舉行。天津，考生們中午休息時仍在操場上復習。　　　　　　　視覺中國　?圖

★“近幾年來報名的考生越來越多，今年可以說是猛增。而且這其中大部分都是非師范生。”

人社部發布的2020年第三季度全國最缺工職業排行中，中小學教師首次上榜。

清華大學理科生陽寧原本的計劃，是回家鄉的國企上班。但最終，他以36萬年薪，去了一家在線教育平臺當物理老師。

劉雯姝還年輕，畢業才幾個月，對未來其實沒有太長遠的設想，當被問及是否還會想去外企工作時，她沉默了。

在2020年報考人數或突破千萬的教師資格證考場，劉雯姝這樣的非師范生是大多數，某種意義上卻也是小眾。

據教育部公布，2019年下半年考試中，非師范專業考生占比達74%。而2020年下半年考試近日公布筆試成績，相關數據尚未公開。

在這場職業資格競爭中，他們的優勢遠不及師范生。

他們沒有系統接受過如何當老師的專業教育，筆試前往往用一個月突擊“死記硬背”知識點，面試時可能因為缺乏講課經驗被淘汰。

已在云南一所公立高中任教的985高校畢業生劉雯姝，就已連續兩次敗在筆試上，這是第三次。

12月9日傍晚6點，2020年下半年中小學教師資格考試（下稱“教資考試”）筆試成績公布的時間，劉雯姝抓著手機不斷刷新頁面。四項單科分數終于出現在手機屏幕上，每一項后面都有“合格”兩字。劉雯姝形容，“心里一塊石頭落地了。”

她認為考試本身不難，但考試人數連年增加，而通過率固定，被卡在線外的人自然也增加。

根據教育部2017年9月公布的數據，在已經舉辦的11次全國教師資格考試中，筆試通過率為35%左右，面試通過率在70%左右。

近年人數激增的報考者中，越來越多非師范生。在劇烈變幻的社會環境和就業形勢中，他們看中教師這份職業能“吃上公家飯”，“公家”則看中更多的可選擇人才。

市場爆發

“我們宿舍四個人都當老師了，班上2/3的人都去考了（教資考試）。”

劉雯姝讀的小語種外語專業，曾經，她所在班級大多數同學的就業規劃是去對口的外企工作。但今年突如其來的新冠肺炎疫情，讓外企招聘停滯不前。

得益于教育部、人社部等七部門聯合出臺的“先上崗，再考證”政策，劉雯姝和不少同學回到各自家鄉，參加了教師編制考試，成為正式教師。但他們必須在一年試用期內考取教師資格證，不然會被依法解除聘用合同。

這意味著，他們只有這次和明年上半年兩次考試機會。同樣由于疫情，今年上半年的教資考試取消，滯留的人都擠進了下半年的考場。

教育部教師工作司司長任友群用“被逼出來的”形容前述政策的出臺。他對南方周末記者解釋，“僅僅是因為疫情（出臺），我們肯定不能耽誤畢業生就業。明年就會恢復正常。”

因此，對眾多想當老師的畢業生、尤其非師范生而言，這次機會尤其珍貴。這一背景下，他們走上了考證的獨木橋。

不過實際上，教資考試的報名熱度本身在近兩年就持續走高。教育部公布，2018年下半年報名筆試人數達到477萬，2019年全年報名教師資格考試的人數近九百萬，其中下半年的報名人數為590萬。某教師資格考試培訓平臺咨詢人員向南方周末記者推測，2020年下半年這次走進考場的人數可能超過1000萬。

“近幾年來報名（參加教資考前培訓）的考生越來越多，今年可以說是猛增。”前述咨詢人員介紹，“而且這其中大部分都是非師范生。”

增長一部分來自校外機構的無證教師。2018年，國家層面針對教師“持證上崗”發布多項政策，要求線下、在線教育機構的相關中小學培訓教師必須取得教師資格證。

也是在2018年，前述教師資格考試培訓平臺成立，且只做單一業務。另一家培訓平臺負責人則坦承，不少培訓平臺是看到政策收緊，預計有大量人要補考，轉而將培訓重心轉向教資考試的。而過去一年，平臺收益確實較往年幾乎成倍上漲。

供給端的增長，還有來自需求端，也就是師資缺口的刺激。隨著二孩政策放開，學齡兒童增加，特別是幼兒園和小學，存在明顯的師資缺口。2019年8月，教育部部長陳寶生向全國人大常委會報告學前教育事業改革和發展情況時指出，按每班“兩教一保”（兩名教師、一名保育員）的標準測算，目前全國幼兒園專任教師尚缺52萬人。此外，人社部發布的2020年第三季度全國最缺工職業排行中，中小學教師也是首次上榜。

師資缺口帶來了招聘崗位的擴大。今年5月，教育部發布2020屆普通高校畢業生就業“百日沖刺”行動，其中提出，將招收四十多萬畢業生補充中小學和幼兒園教師隊伍。前述咨詢人員表示，今年以來，到該平臺報培訓班的考生中，“（報得）最多的就是幼兒園和小學了”。

不能忽視的是，教師的整體待遇提升，進一步增加了這一職業的吸引力。根據教育法規定，2020年底之前，在義務教育階段，要保證教師工資不低于甚至高于公務員工資。雖然在部分經濟欠發達地區，達不到這一標準甚至拖欠薪水的現象仍然存在，但在經濟較發達地區，落地情況則較佳。

寧波市寧海縣教育局黨委副書記葉小杰向南方周末記者透露，2019年，寧海縣教師的年平均收入要比當地公務員少21000元左右，這一差距在今年已基本被補齊，教師收入水平有了較大提升。

在南方周末記者接觸到的考生，尤其是小語種專業的非師范生中，當老師已被列為就業首選方向之一。這一傾向在女生中更明顯——“當老師最常接觸的對象是學生，工作環境相對簡單。有編制，待遇比上不足、比下有余，最大的好處在于穩定，有假期，能顧家。”劉雯姝如是總結道。

實際上，此前幾年，劉雯姝并不是這么想的。剛進入大學時，她向往去外企工作，“高薪且看上去更光鮮”。改變她的是這場疫情和父母長期的規勸。劉雯姝的母親教了一輩子語文，一直認為“教書育人”是受人尊敬的職業。

從劉雯姝大二開始，母親就一直催促她考證。劉雯姝認為“技多不壓身”，既不排斥，也不積極。

疫情暴發后，外企這條路斷了，有當老師的選項，劉雯姝心中反而多了一絲慶幸。到畢業時，她唯一的念頭成了“先有份體面的工作干著”。在母親的幫助下，她走上母親曾經的講臺，成為一名高中語文老師。

分水嶺

通過筆試的第二天，劉雯姝報名了1月的面試。已經在學校上了數月課的她胸有成竹。但對還在學校的非師范生范薇來說，面試比筆試壓力大得多。

面試安排在筆試后的一個月內，非師范生普遍缺乏上課經驗，備考時間很緊張。范薇這次之所以重考，就是因為上次面試沒通過，“只知道要考些什么，但不知道怎么去講好”。

前述咨詢人員也指出，面試才是師范生與非師范生的分水嶺。相比于考查內容偏重記憶和理解的筆試，面試更側重考察綜合實踐能力，要在短時間內備課、撰寫教案，要從教學目的、教學設計、教學實施等各個方面考慮，考察范圍包括普通話、寫板書等。

這些內容，在師范院系會有專門的教師課來學習，也有大量教學實踐機會，而非師范生缺少相關經歷，如果口才不好，面試就會更捉襟見肘。

面試主要分為三個部分：結構化面試、試講和現場答辯。其中最核心的是試講，考生需要在十分鐘里按照準備的教案進行試講，內容包括了課程導入、提問互動、板書、課堂練習、總結回顧等。

“下面三名老師直勾勾地盯著你，不時低頭打分。自己要充滿感情地講，還要假裝講臺下坐著學生。”范薇現在回憶起試講時的場景，還覺得緊張。

在她看來，試講時的導入環節很重要，如果開頭都講得不好，或者很生硬，就吸引不到學生。當時她抽到的題目是一篇關于夏、冬令時的初中英語閱讀，要在20分鐘內撰寫教案，再試講。因為對背景知識不太了解，再加上平時沒有上課經驗，講得比較生硬，“一下子自己就沒了信心”。

試講之后的答辯環節，評分老師問了一個問題：“你這節課的教學目標是什么？”范薇仔細琢磨，老師可能是覺得自己這節課講的目的不明確，沒有達到預期。

考試結束后，挫敗的范薇發了一條微博，引起不少有相似經歷者的共鳴。“作為非師范生，大家可能都不太懂得怎么講課，怎么把一節課很好地呈現出來。”

不過，東北師范大學中國農村教育發展研究院教授劉善槐分析，面試結果不佳不代表非師范生的教學水平就一定不行，從長遠來看，還取決于后續教育培訓。“進入教育崗位之后，非師范生還需要花一定時間再學習。”

這一回，范薇吸取了上一次的教訓，她認為此前失敗主要因為講課不夠自然。這段時間備考，范薇有意識地對著鏡子練習模仿老師講課的樣子，并拍下錄像回看，希望能改進。

“考編”

涌入教資考場，競爭一張教師資格證，但這僅僅是非師范生進入教師行業的準入憑證。此后想要“吃上公家飯”，最大限制在于“考編”。

當前教育行業大體可以分為兩類，一類是公立學校，另一類是民辦學校和教育培訓機構。前者歷來是教育行業求職的大熱門。“考編”、特崗教師、臨聘教師，是非師范生進入公立教育系統的三條路徑。

“考編”，即滿足崗位要求的考生參加當地教育局組織的教師編制考試，表現優異者可獲得錄用，最后入編。這是三條路徑中最主要的一種。

通常，教師編制是由省里根據規定的師生比進行統一核定，核定之后最終落實到縣，由縣一級進行具體配置。以葉小杰所在的寧海縣為例，每年會放出150-250個教師編制名額。今年在第一批次校園招聘中，寧海縣放出134個名額；尚未開展的第二批次社會招聘，計劃名額是90個。

“因為我們寧海整體（教師）還是存在缺編，所以可能還會招第三批。”葉小杰說，“編制教師的選聘需要經過層層考核，要求是很嚴格的。”以寧海縣為例，先初試，后通過模擬上課測試教學能力。此外，體育、音樂、美術、幼師學科還需增加專業技能測試。

相比教師資格考試，“考編”只會更難。接受采訪的非師范生均表示，“考編”的考查內容更全面，競爭也更激烈，淘汰率也印證了這一點。葉小杰透露，在剛結束的校園招聘中，共有八百多人在網上報名，經過資格確認以及所有的考核環節，最終招錄的人數為114人，報錄比接近8∶1。

“考編”的層層選拔環節之前，還有一關，即看考生是否具備應聘的前置條件。“很多地方的崗位只要師范生。”劉雯姝嘆了口氣。

以寧海縣今年的校園招聘為例，公告中各個崗位的報名條件均被限定在師范類。葉小杰也證實，非師范生一般在社會招聘批次中招錄。南方周末記者查閱寧海縣近兩年社會招聘的錄用情況發現，名額大多流向了鄉鎮學校及小學、幼兒園等。

葉小杰將此現象歸結于“對能力的要求”。他說，從歷年招聘情況來看，師范生表現出的教學能力往往更強。“如果非師范生表現出來的能力足夠優秀，也會優先考慮分配到城區一些好的學校。”

編制考試競爭激烈，臨聘教師則主要應對臨時性需求，針對鄉村學校的特崗教師成了進入公立教育系統的第二路徑。

特崗教師，即通過“特崗計劃”招募的教師。2006年起，我國為解決農村學校師資總量不足和結構不合理等問題，提高農村教師隊伍的整體素質，公開招募高校畢業生到西部“兩基”攻堅縣、縣以下農村義務教育階段學校任教，三年聘期結束之后，一般可轉為有編制的老師。

特崗教師成了非師范生的重要去向。今年，劉善槐針對全國12省27縣進行調研發現，特崗教師中第一學歷為非師范的比例為28.99%，其中，國家特崗教師非師范學歷占比29.44%，地方特崗教師非師范學歷占比27.42%，“很多鄉村地區教師編制緊缺，特崗教師是重要的補充渠道。”且留任率也不低，據云南省教育廳公布的數據，2006—2020年，全省特崗教師服務期滿后正式入編入職的留任率長期保持在95%左右。

南方周末記者查閱云南、山西、內蒙古、河南、貴州等地特崗教師的招聘要求發現，多數地區并未限定“師范畢業”這一條件。

“人才大戰”

除了前述渠道，剩下的路徑，是去民辦學校和教育培訓機構，尤其是后者，在近幾年已迅速成為新的就業風口。

高等教育領域咨詢公司麥可思發布的《2020年中國大學生就業報告》也證實了這一點。報告顯示，2019屆本科畢業生在教育業的就業增長，主要集中在“民辦中小學及教輔機構”。

“財大氣粗”的教育培訓行業，尤其吸納著來自頂尖名校的年輕人。

理科生陽寧2019年從清華大學畢業，原本的計劃，是回家鄉專業對口的國企上班。但畢業前，他看到了一場在線教育企業的“人才大戰”。

彼時，很多在線教育公司剛經歷了一場“暑期大戰”，幾十億規模的廣告投入極大地拓寬了市場邊界，也進一步提高了網課的普及率。各平臺開始追逐品牌效應，這帶來了名校生招聘需求的上揚。

最終，陽寧沒回家鄉的國企，而是以36萬年薪，去了一家在線教育平臺當物理老師。據他了解，36萬還并非名校生的最高價碼。

教培機構的招聘吸引力主要來自兩方面：薪酬條件和開放性。

薪酬條件上，特別是在線教育，由于沒有了班容量的限制，又有了課單價的可調控性，教師的工資上限得到極大的拓展。某教培機構負責人劉勖雯向南方周末記者透露，一些規模較大的在線教育公司，甚至給應屆生開出50萬的年薪，而且上不封頂。

另一方面，教培機構在教師選聘上體現了較強的開放性。從當前教培老師的學歷背景來看，師范與非師范的界線正在趨向模糊。但劉勖雯指出，仍有一個明確的界線，那就是教學科目與自身專業的相關性，“專業的限制其實比師范的限制更明確，我們更愿意選科目相關的，而師范只是科目相關中的一種。”

劉勖雯還了解到，有個別更大規模的在線教培機構，甚至沒有要求專業相關，而是要求名校畢業，要求高考的成績排名和高考分數。

師范生和非師范生邊界的模糊，這一轉向在公立學校中也開始浮現。近幾年，北京、深圳等經濟發達地區的知名學校，選擇高薪招聘名校的高學歷畢業生，在專業對口的前提下，這些畢業生會比師范出身的同輩更受認可。

進一步看，背后其實是不同的業務形態使然。

在劉善槐看來，非師范生和師范生因為培養模式的不同，自然也存在能力上的差異。師范生很大的長處在教育教學方面，他們往往具備更全面的教育學和心理學知識，以及普通話、板書、跟學生打交道等一系列技能。這也是多數公立學校更偏愛師范生的重要原因。

相反，師范生的這些長處在校外教培機構中往往無用武之地。“場景非常有限，就上一個小時的課，上完就走人了，不像公立學校全天都待在學校。”劉勖雯分析。

無論在公立學校還是教育培訓機構，非師范生成為老師后，首先要面對的人是學生。

劉雯姝說自己慢慢開始喜歡上和學生們在一起的感覺，“畢竟我媽是老師，我對這份職業還是有敬畏感的。”但她也坦承，“找工作很難說就找喜歡的，也有很多現實考慮。”

（應受訪者要求，文中劉雯姝、范薇、陽寧為化名）