創新創業文化融入大學生職業生涯規劃中的探討

豆廣東

【摘要】隨著社會和經濟的快速發展，高校人才培養面臨著越來越多的挑戰。通過將創新創業文化與大學生職業生涯規劃的融合，能夠有效幫助大學生減少對未來職業生涯的迷茫，尋找適合自己的發展方向，促使大學生職業生涯規劃的順利開展，使大學生樹立創新創業意識，從而實現以創業帶動就業。

【關鍵詞】創新創業? 文化? 大學生? 職業生涯規劃

隨著我國社會和經濟的快速發展，我國各個領域都取得了長足的進步，與此同時，社會和企業對于高技術人才的需求也越來越大，也給高校人才培養提出了更高的要求。近些年來，大學生的就業壓力越來越大，甚至很多人存在著畢業即失業的情況，這也給大學生及其家長造成了巨大的困惑。在此大背景下，我國高校只有基于職業發展的視角，將職業發展規劃和大學生創新創業進行有效融合，進而更好的促進大學生結合自身的特長，明確創新創業目標，在職業發展中逐漸適應不斷變化的外部就業環境。

1、創新創業教育與職業生涯規劃教育的特殊性

創新創業教育與職業生涯規劃教育是一種特殊教育，兩者具有很強的相似性，都是需要將知識轉化為能力的特殊教育。創新創業教育需要學生在實踐過程當中不斷積累，進而提高自身的創業能力。高校積極搭建創業實踐平臺，組織學生積極參加創業設計大賽，提高學生的創業能力。職業生涯教育課程也是突出學生的實踐能力，積極開始職業素質拓展項目，提高學生職業生涯規劃的能力，使學生能夠對自己的職業生涯有明確的規劃，使其符合學生自我發展的需要。創新創業教育與職業生涯教育的提升，對于提高大學生綜合素質和能力具有積極作用，符合當前社會的大學生的發展需要。

2、創新創業教育與大學生職業生涯教育現狀

雖然我國大學生職業創業教育的起步時間較晚，但是在我國長期教育改革和發展提出之后，我國的大學生職業創業教育發展速度十分迅速，并且成果初現。隨著我國現代化經濟建設步伐的不斷加快，大學生職業創業教育也面臨著前所未有的發展機遇和挑戰。

2.1我國大學生職業創業教育課程體系不夠完善

隨著我國高等教育改革的不斷深入，我國大部分高校都開設了大學生職業創業教育的必須課或者選修課。但是，當前階段，多數高校進行大學生職業創業教育時缺乏完善的綜合性創新人才培養方案，這也使得創新創業教育與大學生職業生涯教育與專業課程之間的聯系不夠緊密。在師資隊伍建設方面，高校創新創業教育師資主要集中在經管類專業教師，由于職業創業教師參與不夠，這就使得創新創業教育與專業課程的融合出現了一定的問題。另外，在創新創業教育當中，高校教師更加注重其理論方面的講解，對于學生創業心理素質、風險管理以及實踐方面的重視程度不足。

2.2職業生涯規劃教育不夠系統

職業生涯規劃具有明顯的長期性和規劃性，其不可能做到一蹴而就，只有高校和大學生身體力行才能夠切實保障職業生涯規劃的教育水平。當前我國大學生職業生涯規劃教育只集中在畢業年級，大學生由于時間精力有限，加上對職業生涯規劃教育的認識程度不夠，導致在就業過程當中目標過高，但是真實的就業環境卻要復雜的多，這也就造成了很多剛剛進入工作崗位的新人在工作當中出現消極怠工的心理，進而錯過后續職業發展的許多機會。

2.3創新創業教育與職業生涯教育之間的融合程度較低

職業生涯教育不僅能夠幫助學生提高創業意識，同時能夠幫助學生結合自身優勢找到合適的職業目標，并且在此基礎上制定符合自身發展的長期創業計劃，進而降低職業創業的風險。但是，當前大多數高校職業生涯規劃教育和職業創業教育之間存在彼此獨立的情況，這并不利于大學生創新創業能力的培養，也很難促使學生科學地認知職業創業。

3、創新創業文化融入大學生職業生涯規劃的路徑分析

3.1利用大學生職業生涯教育，豐富創新創業文化

大學生職業生涯教育對于大學生未來職業的發展具有重要的意義，因此，高校應該進一步加強大學生職業生涯教育，將其與專業教育進行有機融合。高校開展大學生職業生涯教育不僅能夠培養學生對自身職業的規劃和職業認知，還能夠通過職業生涯規劃提高學生的綜合能力，樹立創新創業意識主動適應當前就業市場的需求。通過將大學生職業生涯教育充分融入到創新創業教育實踐當中，遵循創新創業文化的動態生成規律，豐富創新創業文化。

3.2合理利用網絡平臺，傳播創新創業文化

隨著互聯網技術的普及，大學生成為與互聯網技術接觸最為密切的群體之一。通過網絡能夠及時了解到當前社會對于職業人才的需求，進而促使大學生樹立職業生涯規劃意識。高校通過網絡平臺進一步宣傳就業創業的相關政策、分析當前社會就業形勢，更加貼近學生易于學生接受，更好引導當代大學生樹立正確的就業觀念。大學生職業生涯規劃是對未來職業的預期和計劃，通過利用網絡平臺進行宣傳，作為職業需求者能夠隨時隨地的獲取職業要求的相關信息，根據這些要求有針對性的提高自身的綜合能力，適應職業的發展。

3.3舉辦職業生涯大賽，完善創新創業文化

以比賽培養人才的教學模式已經得到了眾多高校的認可，并且取得了明顯的成效，為創新創業文化豐富發展和創業人才的培養實踐提供了有益借鑒。學生通過參加比賽不僅能夠有效提升自身技能，同時也能夠對學習理論成果進行檢驗。在職業生涯規劃比賽當中鍛煉自身的各項技能，認識到自身能力與當前社會需求的不足，進而在接下來的學習當中具有針對性的進行加強和提高。通過職業生涯規劃比賽活動帶動其他同學關注自己的未來發展方向，在職業生涯規劃的初期制定符合自身發展的職業規劃，在學習過程當中有側重的提高自身能力。

將創新創業文化與大學生職業生涯教育進行有效融合能夠彰顯顯性、隱性的生態課程，改革創新創業人才培養的新模式，進一步豐富創新創業文化體系。

參考文獻：

[1]徐麗軍，蔣宛奇.“雙創”背景下大學生創新創業能力培養探討[J].山西農經，2020（14）：152-153.

[2]馬欽娟.新時代大學生職業生涯規劃研究[J].赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2020，41（06）：115-117.

[3]吉風雷.大學生職業生涯規劃的影響因素及原因探討[J].智庫時代，2019（47）：116-117.

[4]馬蕊，張學堂，茹靜.高校創新創業教育實施路徑研究[J].中國校外教育，2019（33）：98-99.