疫去安康，網課如常

王相金

停課不停學，網課成主角。特殊時期特殊開學，一切都在網上展開，網課從虛擬世界變成現實，老師們從三尺講臺的陣地轉戰(zhàn)到三寸見方的屏幕，一切突如其來，一切又井然有序。家校互通，師生互聯，一根網線連起千家萬戶，一根網線撐起教學一片天。

幾寸見方的屏幕，是我們教、學的全部。知識握在我們手中，知識穿梭在屏幕內外，屏幕雖小，世界很大！我在屏幕前上演激情主播，知識像溪流源源不斷，穿梭而來，你在屏幕前認真也好奇，專注也期許！課堂里，我們雖不能面對面交流，但你積極發(fā)言，認真答題，規(guī)范的作業(yè)就是對老師最好的鼓勵;這是我們網課最好的畫面，最美的寫照，最和諧的節(jié)奏！

畫面一

——坦誠交流，無顧慮

晚上10點半，手機QQ突然滴滴響了幾聲，這么晚了，誰呢？我打開 QQ，有一條請求添加的消息，打開一看，是班上的學生，準確說他已經有幾次請求了，我一般不輕易加學生為好友的，特別是現在正在教課的學生，因為平時都在學校，有什么問題直接面對面交流溝通，況且我也想給學生一些自己的空間，免得在學校管著他們，課余還有監(jiān)控他們的嫌疑，估計他們加我也需要勇氣吧？今晚加載信息上顯示一句話“老師加我，我有重要東西給您看”，呵呵，是套路么？有一閃念。但更多的猜想是一定有什么事兒？我略一遲疑，同意了他的請求。當然，這也不是添加的第一位學生了，這是特殊時期特殊的破例，從上網課以來已經陸續(xù)添加了好幾個學生了，有班上的課代表，大組長，小組長們需要經常交流的，為了方便起見加的。

他給我發(fā)來兩段截圖，是他和另外一名學生的對話，內容大致是這樣的，他們以前一直在一起玩游戲，現在這名學生要退出了，現在先得把學習搞好，畢竟初中只剩最后半年了，但另外一個卻很悲觀說已經太晚了，因為他陷在游戲里不能自拔，完全控制不住自己，然后又說人各有志，你學你的我玩我的，從此不再是朋友！大有英雄揮淚斷袍的架勢，所以他求助于我，希望我能幫幫那個同學！

其實，他說這名同學也是讓很多老師都頭疼的問題學生，平時在校的時候，學習都是憑三分鐘熱情，心情好了學習勁兒頭兒也上來了，課堂上回答問題積極，可是，某一天不知怎么就不開心了，立刻就變了個人，課堂上沉默不語，垂頭喪氣，自顧自的沉浸在個人世界里，任憑你老師怎么激發(fā)他都沒反應，就算你私下跟他交流也是不搭理你的，實在逼急了，就說老師這跟你沒關系，是我自己的原因，到底啥原因？又是長久的沉默。說實話，我一直沒放棄過他，也一直希望他有醒悟的一天，因為他其實挺聰明。還有一個原因，他也是一個留守孩子，父母在外打工，由爺爺奶奶帶著長大，據說這家爺爺奶奶照顧著兩個兒子四個孫子上學，平時照顧他們衣食住行已經很累的，根本沒精力管孩子的學習，這也是現在農村普遍存在的問題吧！

其實，從上網課以來，我堅持每天給他發(fā)一個信息，希望某一天有轉機。就在昨天，早上7點鐘的時候，他突然回話了，“我昨天作業(yè)交了”，這也許是他為自己搭的臺階，至少這是個好苗頭！事實也如此，我們之間有了一次開誠布公的談話，也許是網絡的原因，隔著屏幕，反而更能讓他敞開心扉，無所顧忌，雖然我不確定他一下就能完全轉變過來，至少，他可以坦誠的跟我交流，溝通，大膽說出自己的想法和認知，這已經是個進步了！我們的談話在上課前終止，我感謝他的坦誠，他感謝我的教導！就憑這句話，這一大早的起床就開始的近一個小時的聊天工作總算沒有白費，雖然只有一絲欣慰，但我依然不放棄！

畫面二

———釋疑解惑，無障礙

從上網課開始，我就把QQ設置了有聲，因為這樣可以及時快速的查看消息，及時處理回復消息。因為這是我跟學生們溝通交流的唯一通道！這不，有問問題的，“老師今天作業(yè)交到哪兒，是小組群還是班群還是私發(fā)您？”、“老師，那個題可不可以這樣做？”……有求教的，“老師，這個題我還不太懂，能不能再幫我講一遍？”、“老師，這個題我是這樣做的不知道對不對，您幫我看看”、“老師，這是我的作業(yè)”、“老師，這是我的改錯”……，有匯報工作的，“老師，今天某某幾人沒交”、“老師，我們組都交了或者誰沒交”……學生的問題都在那兒，隨時看到隨時解答，反饋，就算他們不能及時接收也可以保留著，隨時查看。當然，我也能及時向他們了解情況，比如作業(yè)進度如何，作業(yè)完成情況如何，課堂聽講是否跟上，課堂隨時點名回答問題的情況，課堂誰表現積極……雖然，我們隔著屏幕，但這絲毫不影響我們的交流，反而比平時更方便快捷，反饋更及時！

畫面三

——面批面改，有收效

上網課以來，最讓人操心的是學生的作業(yè)問題。作為數學這門課，如果光聽不練是沒用的，所以作業(yè)的落實情況直接關乎學生的學習狀態(tài)。最開始學生面臨缺筆少紙的情況，傳來的作業(yè)五花八門，書寫凌亂，也是因為對著屏幕不適應，有的學生眼手不能統(tǒng)一。一周后學生基本適應網上交作業(yè)，但作業(yè)傳群里，信息量大，也給了部分學生乘機抄襲機會，也給其他學生造成干擾;建群相冊換了個地方，但批改不方便，也不便于學生查看;然后是建小組群，便于統(tǒng)計，就是我辛苦點，挨個群里跑;隨著網課不斷的推進，總算有了比較科學合理的交作業(yè)的方式，就是作業(yè)模塊的使用，一是清楚知道學生上交情況，二是批改反饋方便及時，三是每個學生都是獨立空間不受干擾。

雖說作業(yè)批改，常常改的人頭暈眼花，但一想到學生期盼看到自己的作業(yè)的表情，每次總能咬牙堅持。網上作業(yè)，相當于面批面改，很多學生喜歡私發(fā)給我，這樣改完以后就直接反饋給他，能及時糾錯，當然，最喜歡看到的還是：有學生收到作業(yè)全對時的歡呼雀躍;看到我給他點的贊時忍不住開心的表情，看到我給他作業(yè)本上一個大大的紅紅的好的時候的歡欣;也有看到幾個大大問號時的吃驚“天啦，怎么錯這么多？”;看到作業(yè)上紅色圈圈時的突然醒悟“哦，老師，我知道錯哪兒了，馬上改”，也有自我反思后發(fā)來的“老師，這道題本來是不該錯的，我馬虎了，下次一定注意”，“老師，我改好了，你幫我看看對不對？”……

疫情阻隔了我們上學的路，網課卻讓我們求學的路更暢通！網課走過了一頭霧水的迷茫，一地雞毛的困頓，一臉無奈的疑惑，至今，終于看到峽縫里一點兒希翼，終于找到一路暢通的捷徑。愿疫情消去，歸來無恙！