思想政治教育融入高校職業生涯課程的探索與實踐

汪玥 朱鈞陶 郭梓亮

【摘要】高校職業生涯課程是對大學生進行思想政治教育的有效載體。從外部探索、內部探索、職業決策與實施、職業素養以及就業技能這五大教學模塊上創新高校職業生涯規劃課程的教學設計，并以華南農業大學為試點，調研得出學生在樹立理想信念、關注外部環境等方面有了顯著提升，為我國高校增強大學生思想政治教育的實效性提供了經驗借鑒。

【關鍵詞】思想政治教育? 高校職業生涯課程? 教學設計探索

一、思想政治教育融入高校職業生涯課程的必要性

在《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中，明確提出要對教育形式和方法不斷創新，豐富教育內容，達到增強德育工作的針對性和創新與完善性的目的。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，用好課堂教學這個主渠道，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。實際上就是強調課程育人在育人體系中的重要地位，明確了課程育人是高校育人工作的主渠道。而高校職業生涯教育以立德樹人的成效作為根本標準，旨在培養有理想信念、全面發展的大學生，與我國思政教育有著共同的目標。因此，推進高校職業生涯教育和思想政治教育的融合是創新高校思想政治教育工作模式的需要，更是進一步深化大學生職業生涯教育的需要，能增強高校德育工作實效性，為社會源源不斷地輸出德才兼備的優秀大學生。

二、思想政治教育融入高校職業生涯規劃課程的教學設計探索

基于思想政治教育和高校職業生涯教育一致的教育目標和教育理念，可從大學生職業生涯規劃課程的外部探索、內部探索、職業決策與實施、職業素養以及就業技能這五大教學模塊上創新高校職業生涯規劃課程的教學設計。

1.在外部探索模塊，可通過結合國內外職業環境的變遷、本專業就業形勢與政策來介紹國家發展戰略，并解讀西部計劃、三支一扶等面向高校畢業生的專項招聘，從而實現思政教育與本課程的有效融合。

2.在內部探索模塊，首先可通過說明性格與人格的異與同，介紹思想政治教育對青少年塑造健康人格的重要性，并引導學生正確認識自己性格的優勢與不足;其次通過學習中華優秀傳統文化和總書記對青年的寄語，鼓勵學生做到勤學、修德、明辨、篤實，求真學問，練真本領;最后通過解讀國家思想政治教育相關文件和國家領導人的重要講話，引導學生立德成人、立志成才，樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

3.在職業決策與實施模塊，可通過解讀國家發展政策與高校所在地域發展政策及現狀，讓學生對所處社會的宏觀環境有所了解，引導學生作出適合自己同時能真正參與推動社會主義現代化建設的最佳決策。在“目標實施”這一節可通過解讀教育部提出的中國學生發展的9大核心素養與各院系各學科的培養目標，幫助學生梳理目標設定的幾大方向，引導大學生各方面均衡發展。同時要與國家的發展大勢融合，把自身的發展融入到國家的發展之中，如學習和理解“鄉村振興戰略”，并為之貢獻一份力。

4.在職業素養和就業技能兩大模塊，前者可從社會主義核心價值觀出發，結合中華民族優秀的傳統文化，從近到遠挖掘人物案例，通過分享身邊的真實事件讓學生認識到職業道德和創新意識的重要性，以達到育人實效。后者可通過學習典故以及我們國家和民族的歷史，了解中國作為禮儀之邦的優秀傳統品質，并融會貫通到日常禮儀與交往之中，從而指出職場禮儀、人際交往與溝通、團隊合作和自我管理等方面在就業技能中的重要性。

三、思想政治教育融入高校職業生涯課程的實踐效果

本文以華南農業大學為試點，筆者于2020年春季學期，對學校大一本科學生的思想政治教育融入高校職業生涯課程的情況開展了跟蹤調查。在課程初期和末期分別進行了前測和后測，收回前后對比有效問卷2462套，達到研究分析的要求。同時，在課程初期前測結束后與教研組專家共同針對問卷結果情況，完善了思想政治教育融入高校職業生涯課程的教學設計，并于學期末以問卷調查的方式進行跟蹤調查。通過對比分析問卷結果，發現學生對國家政策、國際環境、就業形勢的了解有了明顯提升，從43.45%提升至68.03%;對自己的職業價值觀的了解度從74.95%提升至84.16%;“你贊成理想信念比職業能力更重要”從43.03%提升至56.05%;“你認為‘立德對個人的職業生涯發展很重要”從93.38%提升至94.48%;“你能主動關注時政，關心國家發展”從74.04%提升至83.06%;“你能在做職業規劃時，除了個人利益，還會考慮國家和社會利益”從79.45%提升至86.39%。其他如“你愿意在生涯學習小組中展開團隊合作”“你即使面對困難和挫折，仍然能堅持為你的職業目標而努力”等維度都有一定比例的增加。超過99%的學生表示學習課程后，會在未來的志業中將職業道德放在首位。

綜合分析得出，課程改革后學生的思想與行為變化主要體現在樹立理想信念、增強社會責任、明確職業規劃三個方面。此研究結果為接下來設定高校職業生涯教育課程的評價體系提供了依據。因本次調研僅針對大一學生，后續還需進一步根據大學生不同階段的需求和特點，對教學設計、實施、課程考核和評價體系不斷進行完善。本研究致力于高校職業生涯教育課程思政功能的探索與實踐，達到增強我國德育工作的針對性和創新與完善性，為社會源源不斷地輸出德才兼備的優秀大學生。

參考文獻：

[1]彭萬秋.“課程思政”視域下大學生職業生涯教育與思想政治教育的融合[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2019（04）.

課題來源：廣東省教育科學“十三五”規劃課題德育專項“從思政課程到課程思政——高校思想政治教育課程體系研究”（項目標號：2019JKDY007）;廣東省高等教育教學研究和改革項目“基于課程思政的高校職業生涯教育研究與實踐”;華南農業大學教育教學改革與研究重點資助項目“職業生涯教育課程思政功能的探索與實踐”（項目編號：JG19052）。

作者簡介：汪玥（1994-），女，漢族，湖北人，華南農業大學人文與法學學院輔導員，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。朱鈞陶（1981-），女，漢族，廣東人，華南農業大學馬克思主義學院講師，碩士，講師，研究方向：思想政治教育、大學生職業生涯教育。郭梓亮（1992-），男，漢族，廣東人，華南農業大學農學院輔導員，碩士，助教，研究方向：思想政治教育。