“健康中國(guó)”背景下中小學(xué)體育師資培養(yǎng)研究

尚寧寧 張麗 劉智斌

摘? 要：該研究在對(duì)推進(jìn)“健康中國(guó)”的中小學(xué)體育師資培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義進(jìn)行分析后，了解影響中小學(xué)體育師資的因素，針對(duì)存在的問(wèn)題構(gòu)建培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的思路。對(duì)培養(yǎng)中小學(xué)體育師資的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式需打破傳統(tǒng)的單一模式，多元化，不斷研究和探索符合社會(huì)青少年、符合中小學(xué)需求健康發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。提高中小學(xué)校對(duì)體育與健康的重視，深入實(shí)施體育與健康的標(biāo)準(zhǔn)。提出中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)應(yīng)向健康應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，提高體育教師的師資水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，確保青少年在中小學(xué)階段的健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：健康中國(guó)? 中小學(xué)? 體育師資? 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G812.42 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（b）-0118-03

Research on the Training of Primary and Middle School PE Teachers under the Background of "Healthy China"

SHANG Ningning1? ZHANG Li1? LIU Zhibin2

（1.College of Physical Education and Health， Hebei Normal University of Science & Technology， Qinhuangdao，

Hebei Province， 066004 China;2.Shandong Normal University Basic Education Group，? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? Jinan， Shandong Province， 250014 China）

Abstract： After analyzing the practical significance of promoting the development of "healthy China" in primary and middle school physical education teachers， this study understands the factors that affect primary and secondary school physical education teachers， and constructs the train of thought for the training of primary and secondary school physical education teachers in response to the existing problems. The training model for college physical education professionals for the training of physical education teachers in primary and secondary schools needs to break the traditional single model and diversify， and constantly research and explore the training model for talents that meets the needs of the society and the healthy development of primary and secondary schools. Raise the emphasis on sports and health in primary and secondary schools， and implement the standards of sports and health in depth. It is proposed that the cultivation of physical education teachers in primary and middle schools should be transformed into a healthy application type， to improve the level of physical education teachers， to change the teaching concept， and to ensure the healthy growth of young people in primary and secondary schools.

Key Words： Healthy china; Primary and secondary schools; Physical education teachers; Training

健康是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，2016年10月25日，中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)《“健康中國(guó)2030”規(guī)劃綱要》，專門針對(duì)國(guó)民身體健康制定并部署相應(yīng)的文件，并在文件中提到加大學(xué)校健康教育力度，將健康教育納入國(guó)民教育體系，以中小學(xué)為重點(diǎn)，建立學(xué)校健康教育推進(jìn)機(jī)制。明確提出青少年體育鍛煉的要求，每天體育活動(dòng)時(shí)間不少于1h，體育強(qiáng)度每周達(dá)到中等，爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生體質(zhì)健康達(dá)標(biāo)。2019年7月出臺(tái)的《健康中國(guó)行動(dòng)（2019—2030）》對(duì)中小學(xué)生的身心健康提出具體的計(jì)劃，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)青少年健康的重視程度。作為中小學(xué)體育教師，肩上的責(zé)任重大，擔(dān)負(fù)著學(xué)生身心的健康，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生如何科學(xué)合理地鍛煉，掌握技能，以更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。如何培養(yǎng)中小學(xué)體育師資力量已是一個(gè)擺在我們面前亟需解決的重要課題。

1? 中小學(xué)體育師資培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.1 推進(jìn)“健康中國(guó)”的落實(shí)與實(shí)施

2016年10月國(guó)家出臺(tái)制定《“健康中國(guó)”2030規(guī)劃綱要》，并于2019年7月推行《健康中國(guó)行動(dòng)2019—2030》，全方面地提到中小學(xué)健康教育的問(wèn)題。青少年的健康關(guān)乎國(guó)家的發(fā)展命脈，而中小學(xué)的體育教師是與青少年身體健康促進(jìn)工作相關(guān)的教育者，這就需要中小學(xué)的體育教師將體育與健康結(jié)合起來(lái)，為國(guó)家培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的人才。

1.2 促進(jìn)社會(huì)健康發(fā)展

每一個(gè)青少年都關(guān)聯(lián)著家庭、學(xué)校、社會(huì)乃至國(guó)家的發(fā)展。健康包含身體、心理、社會(huì)適應(yīng)等方面的健康，它是促進(jìn)人的全面發(fā)展的必然要求，是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。體育教師擔(dān)負(fù)著重要的責(zé)任和使命，是促進(jìn)學(xué)生身心社會(huì)三維健康的引路人，為推動(dòng)全民健身、全民健康，促進(jìn)社會(huì)的健康發(fā)展擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任。

1.3 全面提高中小學(xué)學(xué)生健康素質(zhì)

學(xué)校健康教育要把培養(yǎng)青少年的健康意識(shí)，提高學(xué)生的健康素質(zhì)作為根本的出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)用性和實(shí)效性，堅(jiān)持健康知識(shí)傳授與健康技能傳授并重與地方實(shí)際相結(jié)合。中小學(xué)體育教師自身健康教育及技能等方面教學(xué)水平的提高，可根據(jù)不同年齡段學(xué)生的身體特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行身體鍛煉并提高其自我鍛煉的能力，才能真正讓青少年從體育課中既鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，又學(xué)到健康知識(shí)，并具備應(yīng)用到生活中的能力，為終身體育奠定基礎(chǔ)。

2? 影響中小學(xué)體育師資培養(yǎng)的因素

2.1 高等學(xué)校體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式欠缺

高等學(xué)校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)模式?jīng)Q定著中小學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量和教學(xué)水平。傳統(tǒng)的體育教育專業(yè)過(guò)于注重學(xué)科的完整性、獨(dú)立性，忽視學(xué)科的開(kāi)放性;注重課程的傳統(tǒng)性、繼承性，忽視實(shí)用性;課程體系較分散，內(nèi)容交叉重疊，缺乏科學(xué)整合;對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)重視不夠;沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，應(yīng)試教育占據(jù)主體，素質(zhì)教育沒(méi)有走上日常。體育教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)缺乏實(shí)效性，不夠全面。

2.2 中小學(xué)體育教育不被重視，體育師資力量薄弱

受應(yīng)試教育的影響，體育在很多中小學(xué)都得不到足夠的重視。盡管中央多次出臺(tái)關(guān)于學(xué)校體育、學(xué)生身體健康的相關(guān)文件，但是仍然得不到學(xué)校的高度重視。課程內(nèi)容不適應(yīng)中小學(xué)生的身心發(fā)展特征，遠(yuǎn)離學(xué)生的實(shí)際生活，健康知識(shí)缺乏，與終身體育、健康教育的思想相差甚遠(yuǎn)等，這無(wú)疑是對(duì)中小學(xué)體育教育的最大沖擊。另外，中小學(xué)的體育師資力量比較薄弱，在教學(xué)中缺乏思想品德和健康的教育，偏向于注重提高學(xué)生的身體素質(zhì)、技能的發(fā)展，在一定程度上忽略了學(xué)生的心理發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力的提高。中小學(xué)體育教師還需提高自身文化素養(yǎng)，提高自身對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，拓寬知識(shí)領(lǐng)域，全面從中小學(xué)生的健康出發(fā)，尋找適合學(xué)生健康的體育路徑。

2.3 體育教師思想觀念陳舊，對(duì)教學(xué)理念存在偏差

社會(huì)在不斷進(jìn)步，教育水平明顯提高，軟硬件設(shè)施也明顯有所改善，但是體育教師的思想觀念在一定程度上還沒(méi)有較大轉(zhuǎn)變，在教學(xué)指導(dǎo)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué)技能儲(chǔ)備、教學(xué)方法等方面都有待于提高。體育教師需要跟上時(shí)代的步伐，在充分認(rèn)識(shí)體育與健康目標(biāo)的基礎(chǔ)上，彌補(bǔ)自身知識(shí)與能力的不足，及時(shí)更新觀念和知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)體育的新要求。

3? 中小學(xué)體育師資培養(yǎng)應(yīng)注意的問(wèn)題

3.1 健全高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)模式

高校體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)要圍繞培養(yǎng)社會(huì)需要的人才來(lái)設(shè)定。課程體系要具有明顯的健康意識(shí)，在保證基本的理論知識(shí)基礎(chǔ)上，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，建立各課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐。高校體育教育專業(yè)可以增加與中小學(xué)的合作，讓學(xué)生到不同地區(qū)的中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，與中小學(xué)體育教育實(shí)際緊密配合，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。堅(jiān)持理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合的培養(yǎng)模式。

3.2 中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)應(yīng)向健康應(yīng)用型轉(zhuǎn)變

中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注重健康理念的培養(yǎng)，在掌握基本知識(shí)技能的基礎(chǔ)上能夠根據(jù)自身的特點(diǎn)，拓寬健康知識(shí)面。中小學(xué)體育教師的培養(yǎng)要轉(zhuǎn)變教育理念：首先，要讓中小學(xué)體育教師明白體育與健康的關(guān)系，弄清楚健康的體育鍛煉需要規(guī)范、科學(xué)的指導(dǎo)，能夠讓中小學(xué)生在體育課中收獲快樂(lè)與健康。其次，在培養(yǎng)過(guò)程中能夠根據(jù)不同的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，運(yùn)用不同的教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，采用多種形式的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，不僅掌握知識(shí)技能，更能靈活運(yùn)用，學(xué)會(huì)教學(xué)方法、學(xué)會(huì)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1] 王慧莉.基于中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的體育與健康教育師資培養(yǎng)體系優(yōu)化策略[J].當(dāng)代體育科技，2020，10（2）：79，81.

[2] 惠志東，魏玉柱.中小學(xué)體育教師專業(yè)發(fā)展的階段特征、問(wèn)題及建議[J].體育教學(xué)，2019，39（11）：56-58.

[3] 肖榮華，李聰.近十年我國(guó)幼兒體育與健康教育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀——對(duì)廣東高校幼兒體育與健康教育師資培養(yǎng)的啟示[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2019（5）：38-39.

[4] 郝宏佳.當(dāng)代中國(guó)中小學(xué)體育與健康教育現(xiàn)狀既完善路徑探究[D].吉林大學(xué)，2017.

[5] 李小偉.體育教師需要具有“健康”的基本功[J].體育教學(xué)，2017，37（1）：8-9.

[6] 梁勤超，陳波，李源.我國(guó)體育免費(fèi)師范生培養(yǎng)研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2017（8）：160-164.