全媒體背景下高職《營銷與策劃實務(wù)》課程教學(xué)改革研究

李孟晉

摘要：隨著全媒體時代的到來，高職《營銷與策劃實務(wù)》課程中長期存在的理論與實際相脫節(jié)的問題越來越明顯，這種現(xiàn)象嚴(yán)重制約了高職市場營銷專業(yè)學(xué)生知識、能力和綜合素質(zhì)的提升。本文結(jié)合營銷傳播的新特點，對高職院校《營銷與策劃實務(wù)》課程提出探索性的改革。

關(guān)鍵詞：全媒體;高職;營銷策劃;教學(xué)改革

一、引言

全媒體話題自從在業(yè)界興起，一直以來都是研究的熱點。近年來，隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的深入應(yīng)用，不斷催生以互聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)網(wǎng)和戶外電子媒體為代表的新興媒體形式，以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新媒體廣告獲得快速增長，市場地位日趨提高，成為拉動行業(yè)利益增長的主要力量。在傳統(tǒng)盈利渠道營銷方式上，各大媒介經(jīng)營主體也在有針對性地向客戶提供更加有效、更富創(chuàng)新的定制化媒介組合。在互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的時代背景下，無論是傳統(tǒng)行業(yè)通過網(wǎng)絡(luò)平臺多元化宣傳企業(yè)，拓寬的銷售渠道，還是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，都凸顯了營銷策劃能力的重要性。這些現(xiàn)實需求，讓高職院校《營銷與策劃實務(wù)》這門課程有著強(qiáng)勁的生存和發(fā)展空間，同時也對這門課程的教學(xué)如何適應(yīng)變化的新環(huán)境提出要求。

二、當(dāng)前高職《營銷與策劃實務(wù)》課程中存在的問題。

首先，教學(xué)計劃缺乏彈性，內(nèi)容陳舊。《營銷與策劃實務(wù)》課程的一大特點即應(yīng)用性很強(qiáng)。目前，該課程方面涉及教材多而雜，且內(nèi)容安排只講求學(xué)科體系，不注重應(yīng)用型，內(nèi)容選取創(chuàng)新性差，甚至與《市場營銷》課程內(nèi)容重復(fù)。其次，教學(xué)方法運(yùn)用不利于技能培養(yǎng)。多數(shù)任課教師的授課采用以教為主的教學(xué)方法，注重基本原理和知識點的講授，不能很好結(jié)合多變的市場實際情況靈活機(jī)動地安排教學(xué)內(nèi)容，這對學(xué)生短時間內(nèi)了解營銷策劃的原理和方法還算有效，但課程結(jié)束后學(xué)生對于實際問題的解決就顯得力不從心，造成學(xué)生出現(xiàn)所學(xué)知識與實際嚴(yán)重脫節(jié)、可用性不強(qiáng)，無法學(xué)以致用的現(xiàn)象。

三、高職《營銷與策劃實務(wù)》課程改革策略

（一）加強(qiáng)高職院校教師隊伍建設(shè)

“師者，傳道受業(yè)解惑也”，教師是教學(xué)活動的主導(dǎo)者， 也是落實高職教學(xué)改革的主要參與者， 要推動高職院校《營銷與策劃實務(wù)》課程教學(xué)改革，就必須加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，提升教師綜合素質(zhì)，打造一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、專業(yè)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的“雙師型”專職教師隊伍。首先，高職院校要加強(qiáng)對市場營銷專業(yè)教師的職業(yè)再教育工作，積極創(chuàng)造條件讓優(yōu)秀的青年教師參與各種形式的培訓(xùn)，如骨干教師、掛職鍛煉、學(xué)術(shù)交流會等。其次，高職院校也要加大硬件和軟件的投入力度，結(jié)合全媒體、互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)的新特點，引入在市場營銷領(lǐng)域卓有建樹的高端社會性專業(yè)人才到學(xué)校開展交流活動，進(jìn)一步拓寬教師眼界、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，切實提高專業(yè)教師自身的綜合素質(zhì)。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方法

要推動全媒體時代下高職《營銷與策劃實務(wù)》課程教學(xué)改革， 首先要轉(zhuǎn)變高職教師的教學(xué)理念， 高職市場營銷專業(yè)教師要充分意識到轉(zhuǎn)變教學(xué)模式對于提高課堂教學(xué)成效以及學(xué)生綜合素質(zhì)的重要意義，除了讓學(xué)生在課堂理論教學(xué)之外參與到與工作場景相似的實踐當(dāng)中，更應(yīng)當(dāng)在日常教學(xué)之中體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合的特點。首先， 教師要用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，將發(fā)揮學(xué)生的主體性擺在教學(xué)設(shè)計中的突出位置，一方面要轉(zhuǎn)變自身角色， 做好學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)者、輔助者，另一方面還要尊重學(xué)生的個體差異，在教學(xué)過程中有所側(cè)重、因材施教，力求注意到每位學(xué)生個體的長處和優(yōu)勢。其次，高職教師要大膽探索創(chuàng)新的教學(xué)方法，積極學(xué)習(xí)借鑒現(xiàn)代教育領(lǐng)域的實踐研究成果，多運(yùn)用開放式、啟發(fā)式教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、情境教學(xué)法等等。通過對教學(xué)方法的革新，能夠在課堂教學(xué)之中鍛煉學(xué)生的動手能力，體現(xiàn)高職培養(yǎng)人才的精髓。

（三）構(gòu)建新型O2O教學(xué)模式，創(chuàng)新課程實踐活動環(huán)節(jié)

職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)特色，它是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為重心，按崗位、能力、課程進(jìn)行分配的更專業(yè)、更有針對性、目的更明確的教育。課程資源建設(shè)應(yīng)遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計”的組織建構(gòu)邏輯進(jìn)行合理定位，加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源，充分利用線上線下教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下具有職業(yè)特色的O2O教育教學(xué)新模式。

在《營銷與策劃實務(wù)》課程實踐、實訓(xùn)項目設(shè)計環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生開展多元化的微電影主題活動，鼓勵學(xué)生利用微信公眾號、微博、短視頻APP等手機(jī)應(yīng)用終端或小紅書、淘寶、京東等互聯(lián)網(wǎng)平臺，結(jié)合全媒體技術(shù)特點，將傳統(tǒng)的單一形式的營銷策劃文案應(yīng)用到各種不同表現(xiàn)形式的應(yīng)用平臺或終端中去，加強(qiáng)對學(xué)生全媒體創(chuàng)意傳播能力、全媒體技術(shù)整合能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形成互聯(lián)網(wǎng)營銷思維。

（四）打造多元化課程評價體系

根據(jù)“能力本位”教育教學(xué)理念中注重學(xué)生綜合能力培養(yǎng)和評價的要求，學(xué)習(xí)評價內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果等多方面的因素。O2O 教學(xué)模式下的教學(xué)評價，應(yīng)當(dāng)綜合分析學(xué)生線上線下學(xué)習(xí)過程，線上評價以課程資源平臺為媒介，通過數(shù)據(jù)分析監(jiān)控學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生線上學(xué)習(xí)與教師的交流互動情況，以及線上考核檢測完成情況對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)意志力作出評價。線下由教師根據(jù)學(xué)習(xí)者課堂學(xué)習(xí)情況、師生交互情況、問題反饋、專業(yè)表達(dá)、作業(yè)、課程考試成績以及個人、小組評價等情況，形成對學(xué)生的多元評價，最終形成對學(xué)生的綜合評價，用于指導(dǎo)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)。

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基金項目編號：2018jyxm0542（安徽省質(zhì)量工程教學(xué)研究項目）-全媒體營銷背景下高職《營銷與策劃實務(wù)》課程“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的探索與實踐