互聯(lián)網(wǎng)課堂下的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)思考

呂淵峰 樊巧思

摘要：隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，教育理論和教育方法也在不斷更新。最近這一年由于新冠肺炎疫情的襲擊，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)形式逐漸普及，為更新教學(xué)方式提供了契機(jī)。疫情期間，在封閉式管理的環(huán)境下，全國高校一致展開網(wǎng)絡(luò)授課、使線上教學(xué)成為了教學(xué)的主流方式。與此同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)等技術(shù)的介入越來越普及，帶有互聯(lián)網(wǎng)元素的各類教學(xué)方法正在取代以往的教學(xué)方式，成為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的主流方式。這一改變推動(dòng)了設(shè)計(jì)類軟件新課程和新教學(xué)機(jī)制的誕生，這一變化充分順應(yīng)了時(shí)代的需求。本文主要是結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)課堂背景來探討高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)新思路。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代;環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教育教學(xué)

在新時(shí)代背景下，高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)需要用信息化的教學(xué)工具、采用教學(xué)新措施開展主動(dòng)式學(xué)習(xí)，以此提升課堂質(zhì)量。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶動(dòng)了各類產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，高校教育也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。由于新冠肺炎疫情的影響，網(wǎng)絡(luò)授課成為教學(xué)的主流方式，藝術(shù)教育行業(yè)更應(yīng)該按照學(xué)科專業(yè)的性質(zhì)，對(duì)教學(xué)的方式采用創(chuàng)新的方法，注重強(qiáng)化專業(yè)教師的互聯(lián)網(wǎng)意識(shí)，提高教師的互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)，開展相關(guān)的網(wǎng)課、慕課培訓(xùn)及競賽，促使教學(xué)活動(dòng)更廣泛、更全面的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)。傳統(tǒng)課程中學(xué)生獲取知識(shí)的途徑相對(duì)單一，很難發(fā)散思維，互聯(lián)網(wǎng)課堂能應(yīng)用信息手段更新課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生不斷增進(jìn)的成長發(fā)展需求。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門具集社科、人文、藝術(shù)為一體的綜合性學(xué)科，他不僅具有交叉性、多元性，同時(shí)也具有強(qiáng)大的實(shí)踐性和靈活性，在這些特征下，藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)更應(yīng)該以理論為輔助，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐動(dòng)手能力為主旨?，F(xiàn)階段，各大高校在傳統(tǒng)的教學(xué)中都用理論占據(jù)了大量的課程，這些理論固然重要，但是比重過高會(huì)使得學(xué)生缺乏對(duì)于創(chuàng)造性思維、開放性思維的鍛煉，特別是對(duì)于藝術(shù)中許多抽象的定義很難用純理論來理解，往往需要更多的實(shí)踐和嘗試才能深刻理解。這使很多學(xué)生容易對(duì)知識(shí)產(chǎn)生不確定性和單一性，長此以往會(huì)缺少創(chuàng)造能力和對(duì)學(xué)科專業(yè)的熱情。

一、互聯(lián)網(wǎng)課堂對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的益處

1.1互聯(lián)網(wǎng)課堂是教學(xué)改革的新動(dòng)力

互聯(lián)網(wǎng)課堂是以網(wǎng)絡(luò)授課為主，采用多種科技手段實(shí)現(xiàn)教學(xué)。是推動(dòng)學(xué)生自主思考、探討、互動(dòng)的新形式。他相比較傳統(tǒng)的以教案、教材為主的教學(xué)模式更具有主動(dòng)性、多元性、創(chuàng)意性?；ヂ?lián)網(wǎng)課堂模式更開放，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的靈活性，他的教學(xué)不受時(shí)間地點(diǎn)的限制，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的思維束縛，激發(fā)出更多的可能性。在這樣的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變下，教師需要及時(shí)地提升自身的教育理念，更新多樣的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方法。

1.2互聯(lián)網(wǎng)課堂是教學(xué)改革的新媒介

在藝術(shù)設(shè)計(jì)這類課堂中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)尤其能拓展學(xué)生的思維的靈活性。特別是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特性，大部分操作流程都需要借助電腦端的各類軟件來協(xié)作完成。更多的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能解放了設(shè)計(jì)者的思路，激發(fā)了設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意靈感，也推動(dòng)了新藝術(shù)形式的邊界不斷延伸。比如采用VR虛擬現(xiàn)實(shí)、A R增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，可以多維化的展示環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的成果，特別是本專業(yè)對(duì)空間感的要求特別強(qiáng)，在圖紙上看始終是二維的、碎片化的，還需要觀者具備較強(qiáng)的幾何空間想象力。但用互聯(lián)網(wǎng)虛擬技術(shù)能輕松提供多元性的展示成果，這突破了以往的教學(xué)模式，能夠更好地提供設(shè)計(jì)場景，甚至創(chuàng)造新的教學(xué)的環(huán)境，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程交換空間和虛擬化教學(xué)的發(fā)展。普遍的運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)課堂的方式能催生學(xué)生的想象力、催生新的藝術(shù)形勢、豐富藝術(shù)的多元化。

1.3互聯(lián)網(wǎng)課堂是教學(xué)改革的強(qiáng)心針

互聯(lián)網(wǎng)帶來的信息爆炸，極大的拓寬了教師的視野，增強(qiáng)了在課堂內(nèi)容豐富性。傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，教師往往只能通過幾本教材來整理課堂內(nèi)容。而在互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)中教師可以從網(wǎng)絡(luò)上快速獲取有大量的教學(xué)資源和素材，極大的改善了信息的時(shí)效性和豐富性。除此之外，課堂內(nèi)容在互聯(lián)網(wǎng)的影響下也能迅速接軌各專業(yè)的前沿信息，設(shè)計(jì)需要時(shí)刻注入新活力和新思考。教師把教學(xué)的重點(diǎn)更多的放在篩選最新知識(shí)點(diǎn)、編排內(nèi)容和組織教學(xué)等其他工作，無形之中推動(dòng)了教學(xué)的改革。

二、互聯(lián)網(wǎng)課堂對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)

2.1互聯(lián)網(wǎng)信息需要更高的專業(yè)共享平臺(tái)

任何事物的發(fā)展都是雙刃劍，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠豐富師生的信息資源庫，帶來多方面的專業(yè)信息渠道。但由于網(wǎng)絡(luò)資源不似教材、教案經(jīng)過作者多年積累精心編寫，網(wǎng)絡(luò)世界人人都可以共享手中的資料，很難建立信息上傳的門檻，導(dǎo)致可獲取的資源的質(zhì)量參差不齊，重復(fù)內(nèi)容或劣質(zhì)內(nèi)容增多，甚至有些資源文章還包含反動(dòng)思想等負(fù)面內(nèi)容，容易對(duì)正在成長的學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。在這樣的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，需要師生投入大量的精力去篩選判斷信息，對(duì)教師賽選信息的能力、對(duì)網(wǎng)絡(luò)工具的熟悉程度有更高的要求。如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的復(fù)雜性，可以應(yīng)盡快建立專業(yè)知識(shí)庫，比如高校專業(yè)公眾平臺(tái)、訂閱號(hào)等，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)信息資源的共享，提升互動(dòng)交流的便捷性。

2.2互聯(lián)網(wǎng)信息資源具有復(fù)雜性和多樣性

現(xiàn)在的本科學(xué)生大多為千禧年后出生，從小就生活在了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，對(duì)各類搜索軟件的熟練程度不亞于專業(yè)教師，在同樣的網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)上，如果教師直接將搜索引擎上獲取的內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生來說可能過于重復(fù)和麻木、缺乏吸引力和新鮮感。如何結(jié)合自身所學(xué)對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行合理編排，提高學(xué)生們的興趣是對(duì)老師們極大的考驗(yàn)。如今大量的網(wǎng)絡(luò)信息擺在眼前，需要教師對(duì)其進(jìn)行消化、歸納、整理，將網(wǎng)絡(luò)理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目相結(jié)合，最終形成一套屬于符合自身課程安排的高能量、高密度的課堂，無疑是教師工作的新挑戰(zhàn)。

2.3互聯(lián)網(wǎng)課堂造成師生溝通的滯后性

互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式方法多種多樣，比如共享文檔、PPT課件遠(yuǎn)程教學(xué)、課程錄播、視頻通話等多種方式開展教學(xué)。這些互聯(lián)網(wǎng)課堂方式往往師生不在同一個(gè)空間，雖然節(jié)約了雙方在路程消耗的時(shí)間，但是學(xué)生無法直觀感受到老師的肢體和表情，教師也無法直觀感受到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納程度。尤其是對(duì)于遠(yuǎn)程的答疑指導(dǎo)、評(píng)圖改圖有些溝通不便，遇到公開課之類的百人大課堂，就更難在互聯(lián)網(wǎng)課程中保證每個(gè)學(xué)生集中注意力，教師無法與學(xué)生展開生動(dòng)的互動(dòng)討論和實(shí)時(shí)的教學(xué)反饋，反而會(huì)影響教學(xué)效果。

三、互聯(lián)網(wǎng)課堂對(duì)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來的新要求

3.1教師要注意對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)思維體系的培養(yǎng)

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)積極的、創(chuàng)新的進(jìn)行設(shè)計(jì)，但是在思維構(gòu)思內(nèi)容等方面，則需要凸顯其獨(dú)特性，原創(chuàng)性。針對(duì)這一特征，教師更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，利用互聯(lián)網(wǎng)課堂的模式，采用新軟件、新途徑來引導(dǎo)學(xué)生建立設(shè)計(jì)思維體系，而不是單純的指導(dǎo)學(xué)生的圖紙繪制，這樣才能讓學(xué)生更好地思考和感受作品。這要求教師掌握更多的科技手段，使學(xué)生仿佛直接置身于設(shè)計(jì)的多維空間中，而看到設(shè)計(jì)的整體效果，同時(shí)教師再利用各類網(wǎng)絡(luò)資源，如共享屏幕視頻通話等進(jìn)行補(bǔ)充講解，達(dá)到發(fā)散學(xué)生思維創(chuàng)作的目的。

3.2教師要掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)形式的核心內(nèi)容

現(xiàn)代科技的發(fā)展引申出了多種新的教學(xué)方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式，包括3d打印、虛擬設(shè)計(jì)、軟件設(shè)計(jì)等等。這些新的作品展示方式和藝術(shù)表現(xiàn)形式為當(dāng)今的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造了更多的可能性，很大程度上也推動(dòng)了教育教學(xué)的改革。教師不僅為學(xué)生傳授測繪、制圖、軟件操作等基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，更要提升深層次的理論教育水平，并將這些枯燥的理論用科技的手段整理、整合，使學(xué)生學(xué)會(huì)通過科技手段消化理解藝術(shù)的內(nèi)涵，把握設(shè)計(jì)中的細(xì)節(jié)想表達(dá)的核心思想，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與藝術(shù)創(chuàng)意充分結(jié)合，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的全面創(chuàng)新。

四、結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)課堂不僅可以提高教學(xué)的效果，同時(shí)在教學(xué)過程中捕捉到更新的大數(shù)據(jù)分析。這類數(shù)據(jù)分析能夠幫助我們分析教學(xué)的道路上的各類現(xiàn)象、提出發(fā)展過程中的新問題，拿出數(shù)據(jù)參考針對(duì)問題提供更好的解決辦法。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門創(chuàng)新性為主的學(xué)科，在學(xué)生探索的道路上，互聯(lián)網(wǎng)課堂提供了更多的便利，也帶來了新的挑戰(zhàn)，學(xué)生能夠得到個(gè)性化的發(fā)展，與我們的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相符合，能夠推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與信息技術(shù)的創(chuàng)新性融合。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介：

呂淵峰（1989-），男，漢族，湖北宜昌人，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，講師，碩士研究生。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。

樊巧思（1989-），女，漢族，湖北宜昌人，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)，講師，碩士研究生。三峽大學(xué)藝術(shù)學(xué)院。