幼兒園小班社會活動開展現狀研究

摘要：相對來說，小班幼兒的安全意識和自我保護意識薄弱，現實生活會導致幼兒的潛在危險增加，意外的火災、溺水事件，拐騙問題等，都嚴重威脅著小班幼兒的安全和健康。對此，本文主要研究小班幼兒的社會活動教育情況，分析幼兒園小班社會活動開展的必要性，并探究幼兒園小班社會活動開展的對策。

關鍵詞：幼兒園;小班;社會活動

目前，學前教育中，以社會活動形式開展的教育活動比較常見，通過這種形式來開展幼兒的教育，能夠促進教育發展，實現幼兒教育目標。而針對小班幼兒，開展社會活動，需要兼顧小班幼兒的特點和需要，設計相關的活動內容和形式，來達到教育的目的^[1]。

1.幼兒園小班社會活動開展的必要性

社會活動的主要目的是為了增強幼兒的一些安全意識、自保護意識，增強幼兒對于一些社會現象和人物的認知，還可以通過趣味化的社會活動設計，讓小班幼兒對于一些社會問題處理、對于危機應對有更明確的認識，寓教于樂，讓幼兒有所收獲^[2]。且社會活動本身就是有幼兒比較喜歡的一種活動形式，通過開展相關社會活動，能夠激發幼兒的學習熱情，讓他們在活動中感受生活，增強認知力，可以說是一舉多得。

2.幼兒園小班社會活動開展對策

2.1注重活動內容設計，體現實用性

開展幼兒園小班社會活動的開展，相關社會活動的方向選擇上應該以小班幼兒的安全教育、品德教育、習慣教育等為主要目標，相關社會活動的設計要堅持以這些目標為主導，促進小班幼兒的有效發展。相對來說，小班幼兒的自我保護意識和行為習慣等更容易受到周圍環境的影響，所以設計相關的小班社會活動，要注重內容設計的實用性，相關社會活動內容應該簡明易懂，符合小班幼兒的理解能力基礎，這樣開展的小班社會活動才是有效的、有用的^[3]。

例如，組織班級幼兒開展角色扮演的社會活動，由幼兒園教師親身示范，模擬壞人偷小孩的場景，選擇一位老師扮演幼兒的媽媽，媽媽背對孩子在挑選商品，孩子站在媽媽身后，再選擇一位老師扮演壞人，壞人趁著媽媽在購物，迅速將身后的孩子偷走;再開展情境二的角色扮演，孩子拉住正在購物的媽媽的衣角，這時候壞人同樣來偷孩子，但是抱起孩子的時候，因為衣角被拉動，媽媽很快反應過來，及時保護了孩子。通過這樣的角色扮演，讓孩子認識到，在外面和大人一起時，不能自己一個人，要時刻拉著爸爸媽媽的手，不能松開，這樣壞人才不會有可乘之機^[4]。教師完成示范后，讓小班幼兒來進行角色扮演，孩子們一邊體驗者不同的角色，一邊充滿緊張感，這樣的社會活動開展起來氛圍很好，孩子們也十分喜歡?；丶液?，孩子們依然會記得，外出時不能和爸爸媽媽分開，不然很可能就會遇到壞人，這樣就很不安全。這種社會活動設計也比較實用，是預防幼兒園孩子被拐騙的有效內容。

2.2注重活動總結，體現啟發性活動設計

在進行小班幼兒的社會活動設計中，教師要注意，小班幼兒社會活動開展不僅僅是隨便玩一下游戲就結束了，后續的總結部分也很重要，只有啟發幼兒主動思考、理解，才能夠發揮活動設計的真正意義和價值。對此，在小班幼兒的社會活動開展中或者是結束后，教師要積極引導孩子思考，引導他們去分析，表達自己的意見和看法，這樣才能夠讓他們在交流和互動中得到一些東西。例如，教師組織學生開展《打電話》的社會活動，幼兒園教師準備幾個常見的報警電話，110、120、119，告訴幼兒園這幾個電話號碼對應的報警對象，110是報警電話，打給警察叔叔的，120是急救電話，打給醫院的，醫院會派救護車前來救援，而119是火警報警電話，是發生火災時或者是突發狀況是報警的電話。在完成基本的報警電話介紹后，由班級教師和個別幼兒們一起扮演不同角色，例如，扮演在路上行走的時候遇到一個被小偷搶劫的路人，這時候要撥打什么電話呢？再扮演在學校突然有同學暈倒，這時候要撥打什么電話呢？最后扮演家中電器起火，這時候應該撥打什么電話呢？設計三種不同的情境，并對于每一個情境都提出同樣的疑問，那就是應該撥打什么電話？引發幼兒的思考，并要求回答的幼兒說明原因，這樣一方面可以鍛煉幼兒應急能力，一方面能夠鍛煉他們的記憶力，讓他們掌握在不同緊急情況下應該怎樣報警求助，鍛煉他們的突發情況應對能力。

此外，為了進一步開闊幼兒視野，豐富幼兒社會知識和社會經驗，促進幼兒社會性發展，幼兒園還可以組織全園小朋友開展主題為“走近社會 體驗生活”的社會實踐活動^[5]。根據各年級孩子的發展規律及認知特點，組織西小班幼兒前往消防員工作中心參觀，通過講解、演示、參觀、體驗等多種環節讓孩子在有限的時間里得到最大收獲，讓小班的孩子感受到樂趣，增強孩子對勇猛的武警哥哥感到敬畏，開展這樣的社會實踐活動，可以幫助孩子更好的看到不同事物，讓他們在緊急關頭能夠知道想辦法來解決問題。

總結：小班幼兒的社會活動開展對于孩子的成長發展而言具有重要意義，小班幼兒有其特殊性，在進行小班幼兒的社會活動設計中，應該體現對于小班幼兒特性的尊重和參考，設計合理的內容和形式，讓社會活動的開展更加具體趣味性，促進整體小班幼兒社會活動開展有效性提升。教師要注重相關社會活動的設計方向、內容、重點、方法、過程等，注重幼兒在活動中的參與，這對于提升社會活動的育人成效很有必要。

參考文獻

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作者簡介：韋桂營，1995.7，女，壯族，廣西崇左市，本科，研究方向：學前兒童社會認知與適應。