"微課"在小學信息技術教學中的應用與實踐

摘要：當前的小學信息技術課堂教學中，教學進度把控難，師生互動性欠缺，學習氛圍不濃，對信息技術課程的教學效果帶來了不利影響。本文提倡將微課模式應用到小學信息技術課堂教學中，引入趣味性，突出重難點，提升自主學習能力。

關鍵詞：微課;小學教學;信息技術;應用實踐

引言：

微課模式走進課堂，是當下新課程改革的必然趨勢。小學階段的信息技術課程，是一門有趣的、基礎性強的計算機實踐操作課程，重在調動學生對計算機學習的趣味性，并提高學生在生活中的應用能力。本文將以小學信息技術教學為研究對象，探討微課模式在小學信息技術課堂教學中發揮的功效，分析教學過程中存在的問題，進一步思考提升微課在小學信息技術課程教育實踐中的有效策略。

一、微課模式的特點及其發揮的教學作用

（一）微課模式特征

微課，又被稱作“微課堂”，主要是指“視頻網絡課程”。它以圖片、視頻、音頻、動畫等為關鍵呈現載體，在某個特定情境下，展示某個學科知識點。微課最典型的特征就是“短小精悍”：內容雖然簡潔，卻精辟而凝練，視頻錄制的時間一般不宜過長，5到10分鐘最佳。它具有循環收聽播放，任意暫停的功能，制作微課視頻錄制操作簡便，存儲便利，是目前師生們廣泛歡迎的教學方式之一。

（二）微課模式功效

與傳統的教師主講模式相比較，微課短小精煉的特殊性質，將原本40分鐘的教學講解內容壓縮成10分鐘以內的視頻，能夠有針對性地攻破教學重難點，極大地縮短了教學時間，不僅減輕了學生的學習壓力，而且有效提高了教學效率。

微課模式打破了傳統的枯燥式宣講、填鴨式灌輸等課堂授課模式，騰出更多時間給學生自主思考問題，提高了師生互動頻率，調動了學生學習積極性。微課資源豐富多樣，教師能充分發揮其技術優勢，結合不同的學科知識點設計相對應的教學情境，為學生提供生動有效的學習環境^[1]。

二、教學問題分析

（一）教學進度把控不力

小學信息技術課程，聽起來很深奧難懂，實際上對小學生而言，只是學習計算機的基本操作和應用。隨著計算機技術的普及和應用，計算機已經成為人們生活和工作中必備的工具，而且目前部分小學生已經提前接觸過計算機，對計算機的使用并不陌生，而有一部分小學生因為各種原因，并沒有接觸過計算機。所以，這樣就導致在日常課堂學習中，就呈現出一部分學生基礎較好，學習效果良好，另一部分學生從零開始，學習接收程度較慢，不利于教師良好地把控整個教學進度。

（二）課堂欠缺互動性

小學信息技術課堂教學，一般來說主要是以教師操作演示為主，學生模仿實踐訓練為輔。教師在演示操作的過程中，往往只能一心放在計算機上，自身的課堂主體地位突出，與學生之間顯然缺乏有效的互動性。部分計算機基礎較好的學生，可以在教師的點撥中順利完成課程的學習任務，而對于基礎較弱的學生，教師根本無法將每一個學生顧及到位，這部分學生的學習任務明顯難以完成。

（三）課堂學習氛圍不強

小學信息技術課程與語文數學學科比較起來，師生的重視程度普遍不高，信息技術課程對于小學生來說，也僅限于學習一些計算機的基礎知識，讓學生對計算機建立一個初步的認知，掌握計算機的基本操作。所以，在信息技術課堂教學中，課堂的學習氣氛往往不夠濃，學生往往容易出現思想開小差，注意力不集中的學習問題。

三、把握應用要點

（一）注重趣味性，提升興趣點

鑒于小學生的年齡層次和知識接受程度，信息技術課程忌諱純理論講解，這樣極其容易讓學生喪失學習興趣。所以，當微課模式應用于信息技術課程教學時，要注重教學的趣味性，不斷提高學生的學習興趣。

例如，我們在人教版教材學習word的知識點時，教師可以在微課視頻里引入一些趣味性的元素，制作動畫人物形象如喜洋洋、灰太狼，以富有詼諧、有趣的口吻向學生介紹word軟件的使用方法，教會學生正確的操作步驟。在這樣生氣盎然的氛圍中學習，一方面把枯燥的計算機操作課上活了，另一方面能夠吸引學生全神貫注地聽課，不斷增強對信息技術課程的學習興趣。

（二）突出重難點，解決實際問題

小學信息技術課程的授課目的，是教會學生認識計算機的架構，掌握計算機的大致操作，能夠運用計算機的主要功能等。教師在教學過程中，應當突出教學重難點，這個時候就可以運用微課視頻的教學方式，把計算機的開機、關機等操作步驟，相關應用軟件的使用方法等內容進行資源整合再加工，編輯成微視頻播放給學生觀看，幫助學生有針對性地理解重點知識點^[2]。

課堂教學中，有時候教師的講解難以引起學生的興趣或注意力，當他們自己再進行操作實踐時就容易出現錯誤。通過觀看微課視頻，學生能有效集中注意力，容易快速進入學習情境，掌握計算機的關鍵操作，提高學習效率。

（三）強化預習和復習，提升自主學習能力

微課視頻最大的優點就是可以無限循環播放，不會受到時間和空間的限制，將微課運用到小學信息技術課程教學中，可以良好地發揮這個功效，輔助于學生的學習。例如，學生可以在課前，利用教師發布在共享平臺上的微課視頻進行課程預習，提前熟悉下一節課的主要學習內容;課后還可以根據微課視頻中的重難點內容進行復習，幫助學生理解和消化信息技術相關的知識點。微課的運用，鍛煉了學生的自主學習能力，成為提升信息技術課程教學質量的有效助力。

四、結束語

綜上所述，微課模式教學應用于小學信息技術課堂，是現代教育改革創新的內在要求，也是現代技術發展應用的必然趨勢。微課龐大的教育資源，豐富了信息技術課程教學內容，開闊了學生的眼界，微課視頻的生動形象和趣味性，提升了學生的學習動力，對教學質量的保障具有重要的促進作用。在未來，有關教育學者和專家進一步研究和探索，將微課更好地應用于小學信息技術課堂教學是非常有意義的舉措。

參考文獻

[1]孫靜蕾.微課模式在小學信息技術教學中的應用與實踐[J].中小學電教（下半月），2017（8）：72-72.

[2]朱振偉.小學信息技術教學中"微課"的應用與實踐[J].中國信息技術教育，2015，000（001）：45-46.

作者簡介：李居慶，1983年5月，男，漢族，江蘇沛縣，一級教師，（小教高級），大學專科，研究方向，小學信息技術教育教學。