小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)具使用聚焦專注力的研究

摘要：動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。可見數(shù)學(xué)實驗將成為學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識的重要手段。而學(xué)具的使用是進行數(shù)學(xué)實驗的一個重要環(huán)節(jié)。合地使用學(xué)具，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)具使用專注得當(dāng);外部操作上升為內(nèi)部認識;實現(xiàn)知識的內(nèi)化;形成良好的認知結(jié)構(gòu);充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

小學(xué)生年齡小，比較愛玩，好動。俗話說：“眼過百遍，不如動手做一遍。”合理運用學(xué)具進行各類教學(xué)活動，可以調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，給予學(xué)生充足的時間，放手讓學(xué)生大膽嘗試，大膽實踐，讓眼、口、手、腦都積極主動地參與到活動中來。讓學(xué)生“動”起來，這不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。培養(yǎng)孩子的動手能力，方法有很多種，而學(xué)具以它設(shè)計獨特、構(gòu)思巧妙，攜帶方面等特征深深吸引著孩子們。我們呈現(xiàn)學(xué)具的時候要抓住孩子的這些特征。在教授一年級教材“時間”這一節(jié)課之前可以另外安排一節(jié)課--制作鐘面，主要是為了輔助學(xué)生在數(shù)學(xué)課上學(xué)習(xí)認識時間做準(zhǔn)備。為學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上提供學(xué)具支持，有利于學(xué)生在今后學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容時更好的發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性，在學(xué)具的幫助下，孩子的興趣大大提高，親身經(jīng)歷整個動手過程，結(jié)合學(xué)具的使用，孩子很快認識了時間，大大提高了課堂的效率。

數(shù)學(xué)是一門邏輯性強，十分抽象的學(xué)科。一個孩子如果對之失去興趣，那么再生動的學(xué)具也無濟于事，因此，我們要合理選用學(xué)具，專注使用學(xué)具，讓數(shù)學(xué)的課堂更加具有趣味性。

1.結(jié)合學(xué)具，讓數(shù)學(xué)課堂生活化。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了更好地為生活服務(wù)，學(xué)具來源于生活，可以給學(xué)生真實、直觀、形象的感覺。人民幣的認識一直是低年級孩子的難點，卻也是必不可少的一項生活技能，在教學(xué)“人民幣的認識”一課時，可以準(zhǔn)備各種幣值的人民幣樣張，在教室里設(shè)置“銀行”，讓孩子們分組到銀行里換零錢，或者將零錢換整，孩子們很開心，因為可以“用錢”了，這是在現(xiàn)實生活中難得體驗到的，一節(jié)課下來，充當(dāng)銀行職員和到銀行兌換錢的孩子都得到了不同程度的體驗，這樣學(xué)生既有了一定的生活體驗，又掌握了各種不同人民幣面值之間的互換。這一學(xué)具的使用，把原本嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)課堂，變得更加生活化，大大提高了課堂的效率。在100以內(nèi)數(shù)的加減法的練習(xí)課上，同樣可以設(shè)計“超市”的情景，讓學(xué)生用人民幣自由購物，在購物的同時，鞏固加減法。

2.巧用學(xué)具，讓抽象事物形象化。在我們平時的教學(xué)過程中如何把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、具體化，使學(xué)生理解得更加透徹，減輕師生的負擔(dān)，提高課堂效率，是教師急需解決的問題。就小學(xué)四年級學(xué)生來說，對整數(shù)他們有了一定的概念，但是對小數(shù)的認識，學(xué)生總是不能很好地理解，在教學(xué)“小數(shù)點的移動”這節(jié)課時，學(xué)生對小數(shù)點位置得感覺比較抽象，怎么才能把這個抽象的小數(shù)點形象化，讓孩子理解得更加透徹，要是能有個“小數(shù)點”讓孩子自己動手移一移，或許就能有所幫助。“小數(shù)點”從哪里來呢？我們可以用 “小黃豆”來充當(dāng)小數(shù)點，在課堂教學(xué)中，讓孩子把黃豆當(dāng)成小數(shù)點去移動，得到最后的答案，從而總結(jié)出規(guī)律。相對于抽象的小數(shù)點，“黃豆”這一學(xué)具是孩子觸手可及的，整個移動的過程就變得非常形象。課后的練習(xí)反饋下來課堂效率得到很大的提高。“黃豆”這一學(xué)具在本節(jié)課中起到了決定性的作用，促進學(xué)生由形象思維向抽象思維順利過度。

3.創(chuàng)造學(xué)具，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生機。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識是為了更好地解決生活中的問題，而解決問題一直是孩子較難理解的，教材中有大量的“解決問題”，由此可見它的重要性。解決問題往往以應(yīng)用題的形式出現(xiàn)，應(yīng)用題的理解一直是孩子的難點，學(xué)生往往感到枯燥乏味，學(xué)具的使用往往會給師生帶來意想不到的驚喜，為原本無味的數(shù)學(xué)課堂注入勃勃生機。

在教學(xué)實踐中，如果學(xué)具使用專注得當(dāng)，可以充分調(diào)動學(xué)生的各個感官，將外部操作上升為內(nèi)部認識，促使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)知識的內(nèi)化，從而促進學(xué)生形成良好的認知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。

1.活用學(xué)具，發(fā)展主動性。學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，對現(xiàn)階段的教師提出了很高的要求，學(xué)生如果能夠主動地參與到學(xué)習(xí)中，定能起到事半功倍的效果。在教學(xué)五年級《表面積的變化》第二課時包裝問題這節(jié)課的時候，傳統(tǒng)的教學(xué)是把“重疊大面”這一思想強加給學(xué)生，很多學(xué)生不是很理解，為什么這樣表面積最少。在教授這一知識的時候讓孩子帶幾個大小相同紙巾盒，學(xué)做小小包裝員，孩子們興趣很高，都能主動積極地去探究各種各樣的包裝方法（上下重疊、左右重疊、前后重疊），同時算出每一種情況的表面積，得出哪一種最節(jié)省。學(xué)生從根本上理解了包裝的實質(zhì)，使用學(xué)具為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)平臺。

2.提供學(xué)具，發(fā)展創(chuàng)造性。記得有一次聽“梯形面積的計算”這節(jié)課時，教師給學(xué)生準(zhǔn)備了梯形紙片和剪刀等學(xué)具，先復(fù)習(xí)三角形面積公式的推導(dǎo)方法，然后讓學(xué)生用剪刀和紙自主活動，動手操作。先后得出幾種不同的方法，其中有一組首先剪了一張?zhí)菪渭埰傺刂鴥蓚€對角剪成兩張三角形紙片，其中一個三角形的底是梯形的下底，另一個三角形的底是梯形的上底，過剪開對角的頂點向?qū)吽鞯膬蓷l高、都是梯形的高。下底×高÷2+上底×高÷2=（上底+下底）×高÷2。還有一組先把梯形上下對折，折出梯形腰上的中點，然后按照下圖所示，剪剪拼拼，拼成一個三角形。從下圖可以看出，把梯形割補拼成三角形。雖然形狀改變了，但原來梯形面積的大小沒有變。三角形的底就是梯形的上底與下底的和，三角形的高就是梯形的高，因為三角形面積=底×高÷2，所以梯形的面積=（上底+下底）×高÷2，通過學(xué)具操作，學(xué)生既主動地獲取了知識、又創(chuàng)造出了獨特新穎的方法。

在數(shù)學(xué)課堂中，實踐是獲取知識的有效途徑，而學(xué)具的使用是實踐活動的重要載體。通過合理專注地使用學(xué)具，可以提高課堂效率，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂更加精彩。我們教師應(yīng)該在平時的課堂教學(xué)中，讓學(xué)生合理正確專注地使用學(xué)具，提高課堂的教學(xué)效率。

作者簡介：李娟，女，1983年6月，漢族，大學(xué)本科學(xué)歷，中小學(xué)一級教師，研究方向：打造農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂;籍貫：山東省泰安市岱岳區(qū)滿莊鎮(zhèn)南留中村。