小學藏語文高效課堂的有效構建策略探究

尼瓊

摘要：小學藏語文教學的質量需要提高，無論是學生還是老師都需要積極地改變。老師需要在教學內容以及教學形式上多做努力，引起學生們的興趣，創造良好的課堂氛圍;學生們需要在學習過程以及學習態度上多做改變，配合老師們的安排，積極主動完成老師布置的課前預習等任務，高效的藏語文學習課堂，需要老師和學生共建。

關鍵詞：新課預習;新課導入;形式多樣;積極提問

引言

現代社會的發展要求藏語文教學課堂不能再傳統守舊，課堂教學效率低下，同學們不發言不舉手，課堂氛圍沉悶是舊的教學形式的特點。在教學效果上不夠突出，沒有比較完整優質的教學方案是最為突出的問題，并且也沒有考慮到學生的基礎不同、性格不同、環境不同的條件，這樣就不能夠激發學生們學習藏語文的興趣，無法創建效率較高的自主學習的課堂。

一、注重新課開始之前的預習

戰士應打有準備之仗，在開始新課程之前可以提醒同學們提前預習，但是只提醒絕對是不行的，如果只有提醒，就會流于表面形式，毫無作用，即使這樣預習過，再學習的時候依舊不懂，猶如新知識一般。所以為了讓學生可以有效的預習，在小學藏語文教學過程中，可以在新課開始之前分發預習材料，預習材料上首先包括老師根據下節課內容設置的生字生詞讀音填空，不需要很多，但是必須起到可以貫穿全文的作用，其次材料上可以設置根據讀音填寫生字生詞，并且要求同學們找到老師布置的生詞所在的課文原話，并要求大家畫出來。最后要求大家通讀整篇文章，在課程開始之前老師回收預習材料，并根據大家填寫預習材料的表現，決定課程講解的重點。并且在這個過程中，學生也會對課程重點首先形成一定的印象，在課上聽課過程中，就會額外注意自己之前預習不太懂的內容，這樣一定會提高藏語文課堂的教學效率。

二、注重新課開始之前的導入

編筐編簍重在收口，這說明的是事情結束之前的重要性，但在小學藏語文教學過程中，課堂的開始確是最重要的，一個好的開始，可以使得課程授課效率事半功倍。尤其是開始的十分鐘左右，老師要想辦法在藏語文課堂上提起大家的興趣，調節出比較合適的課堂氛圍，這樣可以使得同學們學習的注意力集中，可以更好地理解和記住相關知識內容。

例如，在教授《奇怪的動物》這篇文章的時候，在課堂開始之前，我先讓課代表閱讀了兩段文字，一段文字描寫的是有這樣一條蛇，它身上有非常漂亮美麗的色彩，有的是花紋圖案，有的像煙花，有的像云朵，色彩也是五彩斑斕，另一段文字描寫的是有這樣一條蛇，它的毒性非常大，被咬傷的動物或者人在幾分鐘之內就會由于器官衰竭而死亡，并且沒有治療的辦法，非常可怕。在課代表讀完這兩段文字之后，我對大家說這兩段話其實說的是同一條蛇，這就會讓孩子們感到驚訝。因為在孩子們的意識里，漂亮的東西是美好的，是溫柔的，而這條蛇雖然很漂亮，但是確是那么地可怕，這會在學生心理留下比較深刻的印象，從而可以更好地讓大家知道動物界的非富多彩，氣象萬千。

三、注重教課過程之中的形式

前面講過興趣的重要性，課前的導入可以引起同學們的興趣，但是這樣還不夠，需要找到方法讓同學們的興趣一直持續下去，因此在小學藏語文課堂上，要注重授課形式的選擇，這樣才可以充分引發同學們的興趣，使得課堂得以順利高效的進行。

例如，在《食物的味道》的課堂上，課文中描寫了各種食物的不同的味道，但是同學們在學習的時候并沒有感覺到什么味道，因此在講解之前可以給孩子們發一些不同味道的糖果，當講到蘋果的酸味兒的時候，就讓大家吃蘋果味兒的糖果，讓后讓大家描述這種味道的體會，并讓大家記住這種味道;當講到西瓜的甜味兒的時候，就讓大家吃西瓜味兒的糖果，然后讓大家把這兩種的味道作對比，這樣同學們可以更好的了解酸味兒和甜味兒，這樣也就可以理解課文中描述的內容了。在這個過程中同學們一直保有興趣，并且這種課堂的氣氛比較輕松，大家在輕松愉快中學習了藏語文，并且還豐富了生活中常用到的知識，既提升了教學質量，又教會了大家生活技能。

四、注重教課過程之中的提問

課堂的主題是學生，老師在教授藏語文的時候需要想辦法多讓同學們發言，除了讀課文之外，最有效的就是課堂提問了。但是在提問的時候不能問同學相同的問題，有的同學在聽了其他同學的問題之后，他就會努力去尋找答案，生怕問到自己，老師在這里也要強調的是，不能怕錯，鼓勵犯錯，告訴大家老師不會因為大家提出問題而不高興，勇于提問題以及回答問題是認真聽講的表現，非常值得鼓勵。老師在提問的過程中也要照顧到不同同學的實際情況，因材施教，同學們的學習能力以及性格特點不同，這就要求老師在提問問題時需要有所篩選了。一些同學在平時課上很少發言，即使讓朗讀課文也是扭扭捏捏，一部分原因是性格使然，更重要的是沒有收到過比較積極地鼓勵，活著吧即使受到鼓勵了，卻沒有后續持續的關注，一句鼓勵的話語是蒼白的，對這些學生要持續地關注，在課上多提一些簡單一點兒的問題，讓他們來回答，建立信心的同時，收獲鼓勵的話語，長此以往，學生就會發生比較積極的改變了。

五、結束語

總體來講，由于小學生的認知水平薄弱和生活經歷貧乏，對于書本上的一些內容很難理解，在小學藏語文教學中，老師可以積極引發同學們的閱讀興趣，進而提供比較直接的感官體驗，加深同學們對課本中出現的各種事物的印象。在此之前，可以做好課前預習的工作，雖然一開始大家填寫的內容可能并不完整，但是經過多次練習，形成了學習習慣之后，預習的作用就得以顯現了，再加上多元的課堂形式，可以進一步提升教學質量。

參考文獻

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