提供有效學習支持，落實低段寫話要求

劉烽峰

【摘 要】 語文是小學教育課程中非常重要的學科，而作文教學是語文教學中不可或缺的一個板塊。會寫作文、寫好作文是學生學習語文的重要目的，也是學生學習語文的基礎，學生的作文水平可以體現出學生的語文知識、語言表達、文字運用能力等基本要素。本文圍繞小學低段作文教學，即寫話教學，提出幾點科學有效的教學措施，以供廣大讀者參考。

【關鍵詞】 小學語文;寫作教學;低段寫話

小學低年級的寫作主要是寫話，根據一張圖、一則材料寫幾句話，記敘一件事情。教師應該合理把握低段小學生的心智發育特點，用符合他們想法和樂趣的方式進行教學。

一、以“說”激發學生寫話興趣

“會說”是寫話的首要前提，寫話通常是將心里所想的東西寫出來，說的技巧來源于生活中普通的說話，也蘊含在學習過程中。因此，教師應該重視對于學生說的能力的培養。

例如，部編版小學一年級上冊中的課文《秋天來了》，教師在講授這篇課文時可以培養學生說的能力。教師：同學們，大家都知道一年有四個季節，分別是春天、夏天、秋天和冬天，你們喜歡哪個季節呢？哪一位同學愿意說一下自己最喜歡這個季節的原因呢？1號同學：我最喜歡的季節是夏天，因為夏天可以吃冰棍、西瓜、喝果汁，還有很多好吃的水果，還可以和爸爸媽媽去游泳！2號同學：我最喜歡冬天，因為冬天會下很大的雪，在下雪的時候，我和好朋友會去堆雪人、打雪仗。3號同學：我最喜歡秋天，因為我家門前有一棵楓樹，在秋天的時候，楓樹的葉子會變成黃色和橙色的，很好看。接下來，教師還可以讓更多同學站起來發言，交流自己的想法，這樣的教學方法有助于鍛煉學生說的能力，鍛煉思維。

二、以“記”增加學生素材積累

在寫話過程中，素材積累是非常重要的環節，學生需要積累很多素材，才能夠在寫話過程中厚積薄發，將豐富的素材應用于寫話過程中，增加寫作的可讀性和豐富度。

例如，部編版一年級下冊中的課文《要下雨了》，“小白兔彎著腰在山坡上割草。天陰沉沉的，小白兔直起身子，伸了伸腰。小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊：‘燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀？……”對于這篇文章的教學，教師應該讓學生在理解文章意思的基礎上積累重要的知識點，學習寫童話故事、寓言故事。在這篇課文中，“小白兔彎著腰在山坡上割草”這句話中有兩個動詞“彎”和“割”，“小白兔直起身子，伸了伸腰”這句話中也有兩個動詞“直”和“伸”，動詞將故事表現得很具體，富有很強的畫面感。而對于同樣的故事，通常情況下，小學一年級的學生會這樣寫：小白兔在山坡上割草。天是陰的，小白兔對燕子說：“燕子，你為什么飛得這么低呀？”……兩者對比起來可見，課文運用多個動詞來表現小白兔的動作，用“陰沉沉”這樣的疊詞來表現天氣狀況，而一般的小學生只會描述大概的內容，故事缺乏表現力。因此，教師應該讓學生多積累動詞、形容詞、四字詞語和疊詞等，增加寫話的表現力。

三、以“寫”提升學生寫話能力

對小學生的寫話訓練最終應該落實到“寫”的訓練中。真正的作文不在于白紙上的幾百個格子里，而是存在于我們生活中每一個平淡的日子里。教師應該培養學生觀察生活的能力，特別是細化觀察的角度，讓學生擁有見微知著、一葉知秋的能力，從而能夠在寫話過程中得心應手、如魚得水。

例如，教師可以布置學生每天寫日記，周周寫周記，將生活中引發自己思考和感悟的事件寫出來。有科學家提出，我們在每一天總會忘記前一天發生的40%的事情，這是非常正常的，畢竟我們的生活充滿了許多瑣事，而瑣事最容易被我們忘記。學生在寫日記和寫周記的過程中，教師要重視對學生日記和周記的檢查和評價，杜絕流水賬寫作，盡管日記和周記都是記錄每天發生的事情。學生也應該記錄有意義、有價值的事情，而不是單純的吃、喝、拉、撒、睡。如果學生寫關于“吃”的話題，不能只局限于吃，而應該詳略得當，重點在于“吃”引發的思考，比如歷史、人文和情懷。當然，對于小學低年級的學生來說，寫出有人文、歷史和情懷的句子是很困難的，教師應該多加指導，課文具有一定的借鑒意義。比如，部編版二年級下冊中的課文《木蘭從軍》，“我國古代有一位女英雄，名叫花木蘭。她從小跟著父親騎馬射箭，練就了一身好功夫。那時候，北方經常發生戰爭。一天……”這篇課文語言樸實，故事的講述生動、具體，教師在講解這篇課文時，可以讓學生適當模仿來寫話。

綜上所述，小學低段寫話教學是小學語文教學的重要環節，寫話能力與寫作能力息息相關，寫作能力和語文學習具有很強的聯系。因此，教師應該合理使用科學的教學方法，提供有效學習支持，落實低段寫話要求。

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