讓課堂活起來

馬建霞

課堂，是學(xué)生生命成長(zhǎng)的地方，是師生情感交流的地方。而語文是有生命的，語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該是在活生生的動(dòng)態(tài)的語言環(huán)境中進(jìn)行的。

回顧教學(xué)，我始終習(xí)慣于把學(xué)生看作一個(gè)“認(rèn)知體”，把訓(xùn)練學(xué)生“提出問題、分析問題、解決問題”的能力作為課堂目標(biāo)。不難發(fā)現(xiàn)，我們的語文課堂始終沒有解決這樣幾個(gè)問題：重思想教育而缺乏生活情趣;重知識(shí)積累而漠視文化認(rèn)知;重教材示范而放松表達(dá)熱情。因此，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我們老師一直思考并努力追求的大目標(biāo)。所以，我認(rèn)為一堂優(yōu)秀的語文課應(yīng)當(dāng)注重培植學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀、人生觀，幫助他們找尋自己的精神源泉，使他們一起感受課堂中生命的活力，喜歡語文課堂教學(xué)。

一、課堂教學(xué)中教師要有情感的投入

當(dāng)我們看到上課時(shí)部分學(xué)生懨懨欲睡，提不起精神;教師提問，少數(shù)人回答，思維積極的往往只有幾個(gè)。我們看到老師確實(shí)在認(rèn)真指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，有些精彩的詞句也在著力推敲，可學(xué)生不承情，沒能打動(dòng)學(xué)生的心。這樣懶散的課堂氣氛，教育資源浪費(fèi)，師生的精力與時(shí)間也浪費(fèi)了不少。原因是多方面的，但共同存在著一點(diǎn)，那就是缺少一個(gè)字“情”。平靜中冷冷的，冰冰的，缺少青少年的勃勃生氣，缺少學(xué)習(xí)中的熱情洋溢，教學(xué)效果可想而知。情感，不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱情，更指內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界的豐富。因此，課堂里有感情的浪花，師生就會(huì)精神振奮，獨(dú)特的感悟、別有情味的語言就會(huì)如泉水叮咚，汩汩流淌。我們要讓課堂成為生命交流的地方，用愛心構(gòu)建平等、尊重的和諧課堂。因此，在課堂教學(xué)前需要我們努力做到：研透教材，挖掘豐富的情感因素。

語文具有傳遞信息、交流思想的重要功能，無論是寫景狀物還是敘事寫人，都飽含著作者的思想和情感。因此，教師只有在備課時(shí)認(rèn)真體會(huì)作者的情感，才能在課堂教學(xué)中用真情掀動(dòng)學(xué)生情感的波瀾，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，被深深感染。如教學(xué)《淺水洼里的小魚》一課，我為學(xué)生渲染了這樣的情境：（配樂）太陽火辣辣的，越來越熱，淺水洼里的水越來越少，越來越少……可憐的小魚兒們，你們?cè)趺戳耍磕銈兏惺艿绞裁矗磕銈冇惺裁丛捳f？此時(shí)你們想起了誰？

二、課堂靈活，激發(fā)學(xué)生的情感

新課程理念下的語文課堂教學(xué)，應(yīng)該是開放、鮮活、靈動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)，絕不能一成不變地讓學(xué)生呆板機(jī)械地接收語文知識(shí)。只有運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的積極情感，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才能打動(dòng)他們的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。

1.教師用語言激發(fā)學(xué)生的情感

教師要用情感朗讀激發(fā)學(xué)生情感。俗話說，三分文章七分讀，可以將文字表達(dá)的情感變成易于理解的具有情感的聲音。教師在朗讀教學(xué)中，除指導(dǎo)學(xué)生讀出節(jié)奏，注重聲調(diào)和音量外，還要進(jìn)一步滿懷感情地范讀，讀出文句中蘊(yùn)含的情感、意境以及“弦外之音”等。如教學(xué)古詩《送元二使安西》，教師可以簡(jiǎn)介作者的寫作背景，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象元二使安西之行中的困難與艱辛，抓住“更”字進(jìn)行引導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生體會(huì)作者此時(shí)的依依不舍之情。

2.用多種手段激發(fā)學(xué)生情感

語言和藝術(shù)是同源的，將學(xué)生喜聞樂見的形式運(yùn)用于語文教學(xué)，使得課文描寫的形象變成仿佛能看到、聽到、觸摸到的形象，就能使他們的感受更真切。比如學(xué)習(xí)童話故事《巨人的花園》，就可以運(yùn)用表演和分角色朗讀體驗(yàn)情感。在配樂朗讀過程中，學(xué)生的喜、怒、哀、樂隨文章的情脈而發(fā)：有的音量適度，快慢適中，如滔滔激流震撼心弦;有的又如春雨霏霏，滋潤心田。通過朗讀，可以有效地激起學(xué)生的情趣，點(diǎn)燃學(xué)生情感的火花。

總之，課堂是師生們神采飛揚(yáng)的“陽光地帶”，是教師們煥發(fā)活力的“動(dòng)感地帶”，是教師們激情燃燒的“情感地帶”。我想，只要我們努力，大膽地實(shí)踐，不斷地總結(jié)，在總結(jié)中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課堂激情四射，把語文課堂變成學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)的場(chǎng)所，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠(yuǎn)充滿生命的活力！讓學(xué)生喜歡我們的語文課堂！