信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建方法

張邦建

摘 要：信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建，不僅能有效打破傳統(tǒng)課堂教育的時(shí)間、空間局限性，還為教育事業(yè)發(fā)展和改革提供更廣闊的空間和機(jī)遇。基于此，深入研究信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的特點(diǎn)，即包括全向交互性特點(diǎn)和工具豐富化特點(diǎn)等，之后以利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂為目的，提出兩點(diǎn)有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智慧課堂;教育

智慧課堂作為一種信息化教學(xué)平臺(tái)，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建有助于實(shí)現(xiàn)教育事業(yè)信息化建設(shè)，促進(jìn)教育事業(yè)高科技化發(fā)展與創(chuàng)新，使課堂教學(xué)活動(dòng)不再受空間和時(shí)間的限制，能夠隨時(shí)隨地開展教學(xué)活動(dòng)。因此，應(yīng)如何在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)智慧課堂的構(gòu)建，是文章重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

一、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的特點(diǎn)

（一）全向交互性特點(diǎn)

無論是傳統(tǒng)課堂活動(dòng)還是信息化課堂活動(dòng)，它的本質(zhì)都是交互性，但傳統(tǒng)課堂活動(dòng)僅僅支持課堂交互，智慧課堂則支持全方位交互，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。首先，智慧課堂支持媒體交互，師生無論在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，都可以通過語音、視頻等終端多媒體設(shè)備或系統(tǒng)進(jìn)行跨時(shí)空交互，并系統(tǒng)地記錄學(xué)生在多媒體設(shè)備中的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，為智慧課堂的構(gòu)建提供決策與數(shù)據(jù)支持。其次，智慧課堂支持師生全方位互動(dòng)，無論是在課堂中的面對(duì)面交流還是網(wǎng)絡(luò)中的師生跨時(shí)空交流、互動(dòng)，智慧課堂都能夠?qū)崿F(xiàn)，并促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)。最后，信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建，還可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，使學(xué)生通過面對(duì)面交流或者多媒體設(shè)備互動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)思想上的碰撞和語言上的交流，通過交流、互動(dòng)協(xié)作解決問題，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）工具豐富化特點(diǎn)

信息技術(shù)環(huán)境下的智慧課堂作為一種信息化的課堂教學(xué)服務(wù)平臺(tái)，是基于動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”應(yīng)用的信息化課堂教學(xué)模式，同時(shí)也具有工具豐富化特點(diǎn)。主要體現(xiàn)在智慧課堂能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者知識(shí)的構(gòu)建提供豐富的學(xué)科學(xué)習(xí)工具，結(jié)合學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)，幫助學(xué)生營(yíng)造具體化情景氛圍。其次，智慧課堂中的學(xué)習(xí)工具和情境，無論是概念本體知識(shí)的構(gòu)建、方法本體知識(shí)的構(gòu)建還是應(yīng)用本體知識(shí)的構(gòu)建都有著一定優(yōu)勢(shì)，還會(huì)使其知識(shí)的構(gòu)建得以更加有效。除此之外，智慧課堂中豐富的學(xué)習(xí)工具還可以幫助學(xué)生選用恰當(dāng)?shù)墓ぞ唛_展知識(shí)的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完成對(duì)知識(shí)的吸收內(nèi)化，提高自身學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建方法

（一）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的高效互動(dòng)

信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂的構(gòu)建，首先可利用靈巧技術(shù)構(gòu)建智能化教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境，讓教師和學(xué)生利用靈巧的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法來培養(yǎng)自身的思維品質(zhì)。同時(shí)，還可系統(tǒng)剖析學(xué)生在學(xué)習(xí)中已出現(xiàn)或可能會(huì)出現(xiàn)的問題及原因，挖掘出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)已有知識(shí)無法解決且所學(xué)知識(shí)無法解決的實(shí)際問題，然后從變革教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)模式兩個(gè)方面去思考應(yīng)如何解決、破解這些實(shí)際問題。其次，利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的高效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)師生之間線上、線下的高效互動(dòng)，促進(jìn)師生交流、溝通。比如，可利用智能化的移動(dòng)學(xué)習(xí)工具和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用社交平臺(tái)，如QQ、微信、微博、釘釘?shù)龋箮熒嗽谡n堂上互動(dòng)外，還可借助移動(dòng)App、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行課外交流，將教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)、溝通變得更加立體，實(shí)現(xiàn)持續(xù)溝通、無時(shí)空限制溝通。例如，教師可利用信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)中編制課件，通過智慧課堂信息化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行發(fā)布，然后讓學(xué)生自主查看進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后通過智慧課堂與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答題環(huán)節(jié)，在限定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生做出正確答案，然后再根據(jù)學(xué)生所做出的答案進(jìn)行評(píng)價(jià)，針對(duì)疑難求助幫助學(xué)生解答問題，然后再讓學(xué)生練習(xí)錯(cuò)題，并測(cè)試成效，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的完全掌握。

（二）利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的分層教學(xué)

信息技術(shù)中的大數(shù)據(jù)分析處理技術(shù)能夠通過智慧課堂信息化教學(xué)平臺(tái)分析學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，使教師能夠通過智慧課堂信息化教學(xué)平臺(tái)準(zhǔn)確把握班級(jí)中每位學(xué)生的知識(shí)掌握情況，之后再根據(jù)學(xué)生整體學(xué)習(xí)概況對(duì)其作出評(píng)估，再將班級(jí)中學(xué)習(xí)能力相近的學(xué)生合理分配為學(xué)習(xí)小組進(jìn)行分組管理，制訂具有針對(duì)性的教學(xué)策略和輔導(dǎo)方案。之后，再通過智慧課堂信息化教學(xué)平臺(tái)利用信息技術(shù)向每個(gè)學(xué)習(xí)小組推送相應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，實(shí)現(xiàn)智慧課堂的分層教學(xué)和個(gè)性化教學(xué)。例如，教師首先可針對(duì)班級(jí)中不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)結(jié)構(gòu)等編制不同學(xué)習(xí)方案和不同學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后為不同層次學(xué)生提出必要解題提示，如評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)完成情況、指出錯(cuò)誤類型、引導(dǎo)正確解答等。之后再針對(duì)不同層次學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題推送不同學(xué)習(xí)資源，并解答學(xué)生問題，監(jiān)督學(xué)生錯(cuò)題再練、測(cè)試再練等，以此來保證學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的完全理解和吸收內(nèi)化。

綜上所述，信息技術(shù)環(huán)境下的智慧課堂構(gòu)建，可利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)智慧課堂的高效互動(dòng)和分層教學(xué)。

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編輯 張佳琪