小學美術教學中充分培養學生動手能力的措施

丁立

摘 要：隨著課程的不斷改革，教育目標已經不僅僅是教會學生科學文化知識，而是要提高小學生的綜合素養。教育部要求老師在教學的過程中注重培養學生的學習能力，通過科學有效的教學方法提高學生的綜合能力。小學美術是推進小學生全面發展的重要途徑，也是培養學生審美情趣的重要途徑。動手能力是美術學科考核的重要標準，也是學生實踐能力的重要構成因素。

關鍵詞：小學美術;動手能力;措施

素質教育是小學教育的趨勢和方向，受到老師和同學的一致好評。隨著素質教育的推進，小學美術在小學課程中的地位不斷上升，得到了更多的重視。學生的動手能力對其實踐能力的提升和獨立思維的形成具有重要的作用。素質教育旨在推動學生“德、智、體、美”全面發展，小學美術老師應該及時轉變教育觀念，不只是教給學生基礎的美術知識，還要通過上剪紙課和手工課的方式提高學生的動手能力，促進學生創造性思維的形成。

一、小學美術教學的現狀

（一）小學美術沒有得到應有的重視

小學教育受應試教育的影響，重視以科學文化理論為主的文化課，而對美術和體育等學科的重視程度相對較低，美術的課時相對較少，學校對美術教育的重視程度低，沒有定期檢查美術的教學效果;美術老師的教學積極性比較低，課堂的質量和效率沒有辦法保證，學科價值沒有得到發揮。學校和老師更加重視學生的考試成績和學校的聲譽，對美術等課程不夠重視，老師的教學熱情被打擊，美術課堂的質量和效率相對較低。

（二）教師的教學方法和思想落后

老師的教學態度和觀念會影響美術課堂的質量，積極的工作態度會提高美術課堂的教學效果。學生受老師工作態度的影響也會提高對美術課程的積極性，學習更多的美術知識。一些教師長期固守傳統的教育觀念，教學方法單一古板，趣味性相對較低，學生對美術課程的興趣低。老師應該不斷創新教育教學觀念，用更加豐富的教育觀念吸引學生的注意力，激發學生對美術課程以及美術實踐的興趣。同時，老師應該定期地舉行美術實踐活動，讓更多的學生參與到課堂中，體會到美術實踐的樂趣，提高學生的動手能力和審美情趣。

二、小學美術教學中提高學生動手能力的策略

（一）培養學生的審美情趣，提高學生的動手能力

教師在開展美術實踐活動時，應該立足實際，根據學生的個性以及美術認知能力選擇一定的動手實踐主題，老師在選擇主題的時候應該選擇和學生生活息息相關以及具有審美情趣的主題，讓學生既能夠深刻地理解實踐主題，又能夠提高審美情趣。同時，老師舉行的實踐活動要能夠體現課本的內容，通過豐富的實踐活動既能夠幫助學生了解課本上的知識和內容，又能夠調動學生對美術實踐的積極性。

老師在人教版小學美術教學中，要通過游戲的方式引導學生參與動手實踐活動，并用撕、剪、貼、畫的形式表達自己的想法。老師可以通過教育實踐活動初步培養學生對藝術作品的感知能力、造型能力和口頭表達能力。學生能夠在動手實踐中感受到樂趣，初步建立集體觀念和大膽表達的自信心。同時，老師可以教會學生很多實踐技巧，比如帶領學生熟悉工具，認識常用的顏色以及不同風格的線條，體會不同筆觸和畫材賦予畫面的不同效果，培養學生的創新精神和探究學習意識。

（二）創設情景，增強美術教學的吸引力

情景教學能夠讓學生更加直觀地了解美術知識，讓學生感受到美術知識的魅力，調動學生對美術課程的積極性。同時，美術情景具有一定的趣味性，能夠吸引學生的好奇心和關注度，讓學生參與到實踐活動中來，有利于培養學生的審美情趣，提高他們的動手實踐能力。美術情景營造了相對寬松自由的課堂氛圍，留給了學生交流和思考的空間，能夠幫助他們形成創新型思維，促進學生的全面發展。

在人教版小學美術教學中，老師可以設置一定的情景讓學生想象，學生可以自由地表達自己想象中的畫面，體驗繪畫和創作的樂趣。老師還可以讓學生把生活中的物體，用點、線、面的形態重新組合，繪畫成非巨像的畫面效果，讓學生有豐富的想象空間。本課通過設置一定的情境讓學生感受點、線、面的關系，引導學生要具有點、線、面的造型意識，邊畫邊說，引導他們感受點線面能組成的不同圖形。

小學生的人格并沒有成型，各種能力和習慣的養成都處于關鍵時期，學校和老師應該引導他們全面發展，提高綜合能力，促進身心健康發展。小學美術的內容很豐富，有很多審美元素、歷史元素等，對小學生的綜合發展具有重要的作用。老師應該通過豐富的實踐活動吸引學生參與到課堂中，激發學生對美術課程的興趣。小學生動手能力的提升對創新思維的形成具有重要的作用，能夠促進綜合素質的發展。同時，學校和老師應該轉化觀念，提高對美術課程的重視度，促進美術課程的不斷發展。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮