如何培養學生數學文本閱讀能力

陸霞

摘 要：為了提升小學生的文本閱讀能力，教師要立足學生的實際情況，在數學課堂教學中，教師要提高學生理解題目的能力，內化數學知識，拓展數學思維，把握文本閱讀的各個要點，為學生的深入學習提供一定的方向。

關鍵詞：小學數學;文本閱讀;培養能力;內化知識;閱讀訓練

要想準確地獲取信息，必須努力提升學生的文本閱讀能力，而這種能力的培養和提升是一個漫長的過程。

一、培養學生閱讀數學文本能力，深化對題目的理解

在教學過程中經常發現這樣的狀況：當學生直接進行簡單運算時，他們往往能正確計算出結果，但是把相同的計算放到文字比較多的應用題里，相當一部分學生就會不知所措，不知道究竟應該怎么列出計算公式并正確寫出結果;還有的學生“逢應用題必錯”，但是只要我給他讀一遍題目，他們馬上就能正確解答;還有一部分學生則不管是在考試中還是在平時練習中，往往第一遍會做錯很多題，但是經過仔細讀題，竟能改對不少……這些都充分表明很多學生的數學閱讀能力較差，結果導致對數學中的基本語言以及數學題目的解題要求都不能作出正確的理解。要想提高學生的數學學習成績，不斷提升學生的數學素養，教師就必須加強對學生閱讀方法的指導，逐步培養他們閱讀數學文本的習慣和能力。教師要引導學生合理閱讀數學概念及定義，加強學生對教材文本知識的理解和掌握。數學具有明顯的邏輯性、概括性，專業術語較多且雜，學生在學習新知識、接觸一些新概念的過程中，普遍感覺難度較大，不容易理解。這個時候教師可以在課堂上仔細分析、詳細解釋數學概念，并在此基礎上盡量帶著學生反復誦讀這些比較拗口的專業術語，以幫助學生強化數學語言，加深對教材知識的理解和掌握。

二、感知數學內容，內化數學知識

數學閱讀的首要任務便是感知數學內容，然后通過不斷地學習轉化為自己的知識，這是學生更好把握文本的基礎。在這一教學環節中，教師引導學生閱讀，并以做標記的方法突出文本的主要內容，以建立各個信息之間的聯系，從而更好地解答。以“梯形”這一內容為例，在閱讀文本中，教師可以引導學生對上底、下底、高等重點進行標記，通過標記讓學生明確三者之間的關系，進而能夠準確地掌握其實質概念。在文本內容內化為數學知識的過程中，要注重利用數形結合的思想，對相關內容配以具體的圖形，以更加深入地表達。

比如，在“圓和圓位置關系”的學習中，對于相交、相離、相切等概念，可以配以具體的圖形，以讓學生更好地理解文本內容。

三、深化理解，提升學生的創造力

和小學低年級教學相比，對高年級學生閱讀能力有更高的要求。在小學高年級閱讀教學中，需要教師靈活采用類比、聯想等方法，加強知識間的聯系，將抽象的知識具體化，復雜的知識簡單化，以完成對文本的理解和掌握。以“圓的面積”為例，針對圓面積計算的文本學習，教師可以先讓學生回憶長方形面積的計算方法，用這種類比的方法教學，引導學生將圓轉化為若干個三角形，拼湊成一個近似的長方形。在學生出現疑問的情況下，根據文本內容尋找兩者之間的聯系和區別，然后深入探究圓面積的計算方法。在這一過程中，通過學生的親自操作，實現圖形的轉化，將圓形轉化為長方形，最終掌握圖形的轉化規律。在這樣的教學中，學生很快就抓住了圓和長方形的對應關系，進而推導出圓的面積公式。通過對文本內容的解讀，找出各個知識點之間的聯系，進而促進學生思維的發散，并通過實際操作去驗證，不僅鞏固了所學知識，還完成了新知識的學習，其整個過程也充分發揮了學生的創造力。

四、強化學生文本閱讀的訓練

對同一文本內容，不同的學生存在不同的理解，而且獲取的信息也不相同。因此，在開展閱讀訓練教學中，教師要根據實際情況，采取針對性的練習。比如一些學生認為公式的理解較為困難，教師就要引導學生強化練習，能夠根據實際例題融入相應的公式;一些學生則認為不能深挖題目中存在的隱藏條件，教師就要搜集一些此類型的例題，讓學生去分析;還有一些學生對文字較多的應用題不能進行有效的分析，教師就可以找尋這類型的題目以供學生訓練，最終解決學生在實際練習中遇到的各類問題。

五、反思教學，提升學生的拓展能力

在小學數學教學中，教師不僅要傳授學生知識和能力，更要幫助學生建立完整的數學知識體系，并最終掌握數學思想和方法，為學生日后的學習打下堅實的基礎。整合教學資源，反思課堂教學，這是提升學生文本閱讀能力的一個重要環節，是學生將所掌握的數學知識和解題方法內化為自身數學知識體系的一個重要渠道。在每完成一個章節的學習之后，教師就可以引導學生對知識點內容進行歸納和總結，并形成內在的聯系。在學習了“角”“三角形”等一系列的數學知識后，教師要對數學教材內容進行分析和整理，引導學生對三角形中各角、各邊的關系進行回憶，并分析之間的變化關系，進而在學生腦海中形成網絡知識圖。除此以外，對數學文本和數學課堂的反思，也是提升學生拓展能力的基礎。教師還可以將內容和課外活動有效地結合起來，為學生創造探究性的活動，并最終提升學生自主解決問題的能力。

總而言之，教師應注重學生各種能力的培養，特別是閱讀能力。讀是學的重要方式，教學時我們應給學生提供閱讀機會，讓學生在閱讀中發現問題、提出問題、解決問題，培養學生良好的閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，加強對學生閱讀方法的指導。

參考文獻：

[1]劉宇.淺談小學生數學閱讀能力的培養[J].天津教育，2019（21）.

[2]劉健.小學生數學閱讀能力的培養[J].吉林教育，2020（Z2）.

編輯 郭小琴