高中語文課堂教學模式新探

鐘海

摘 要：根據人教新標版的課程要求，老師和學生要積極配合學校改變舊有的語文課堂教學模式。對語文課堂教學模式進行新探，以提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中語文;教學模式;新探

高中語文課堂中，應該分為課程開始之前、課程進行過程中以及課程結束之后三部分，既然是教學模式的新探，那就需要將教學模式中的每一個步驟都進行創新改變，這樣才能將整個模式進行改變，從而適應人教新標版的課程要求。

一、課程開始之前

1.學生預習階段

之前學生在預習時，僅僅將課本內容看一遍或讀一遍，并沒有將課本內容真正地理解，所以在新探的過程中，老師要告訴學生預習對于一節課來說是非常重要的，它將決定課堂的效果。在預習開始之前，老師可以對學生提出問題，然后讓學生帶著問題去預習，這樣的預習效果會比之前更好。

例如，高中語文必修一中有一篇文言文《燭之武退秦師》，預習階段老師可以對學生提出問題：“（1）在預習課文的過程中同學們要認真分析每一個人的人物形象。（2）同學們總結一下本文想表達什么樣的情感？（3）同學們在這篇文言文中找出虛詞和實詞，之后在小組討論中向對方展示自己的想法。”這樣學生就會帶著老師的問題去學習，既能明確學生的學習目標，也能讓學生的學習效率提高，從而不再盲目地去讀課文，培養學生自主學習的能力。所以說在這個階段中老師一定要先提出問題，然后學生再預習，不能盲目地讓學生自己去學習這篇課文。不然學生不知道學習什么，白白地浪費時間。

2.老師情境導入階段

學生預習階段過后就是老師的情境導入階段，將老師的情境導入階段放在學生預習階段之后，就是為了可以讓學生先讀一遍課文，了解課文的大體內容，老師再導入時，學生才不會懵懂，甚至是不理解。老師在情境導入階段中，可以利用一些故事。

比如在《燭之武退秦師》這一篇文言文的情境導入階段，老師可以講解周總理被一位美國記者采訪的故事，美國記者問周總理為什么用一支美國產的派克鋼筆時，周總理風趣地回答道：“這是一位朝鮮朋友送給我的抗美戰利品，我覺得有意義就收下了。”這讓美國記者頓時啞口無言。老師可以用此故事作為情境導入，之后再為學生講燭之武也是這樣的一位外交人才，燭之武用他的外交智慧挽救了國家的命運，他和周總理一樣是一位偉大的人，這樣學生對自己預習階段產生的問題有了一個大致的了解，就吸引了學生的學習興趣，之后再讓學生討論預習階段的問題的時候，他們會充滿激情。

二、課程進行過程中

1.分組討論、展示討論結果階段

在分組討論之前，老師可以拿出一段來讓學生翻譯，然后讓學生體會全篇的情感，并總結成一段文字，在這個過程中，老師要將優等生、中等生、學困生分在一個小組里，這樣每個小組中的優等生可以幫助學困生學習，并帶動中等生的積極性，以便于小組成員在這個過程中互相幫助。

分組討論完之后，就是展示結果的階段，結果展示階段盡量讓更多的學生展示自己的結果，讓機會均等。這個階段必不可少，可以提升學生的自信心，在回答老師問題的過程中，也會鍛煉學生的思維能力。當成果展示完之后，邀請其他組的學生對該組學生展示的結果進行評價，并對他們展示的結果進行質疑，在點評和質疑的過程中，其他學生也能學到更多東西。這個過程進行完之后，老師對展示結果較好的學生進行表揚，然后再進行簡單的點評，將學生的答案概括一下，使問題的答案更加完善。

2.老師講課階段

老師講課的過程中也要時不時地提問學生，以確保學生在認真聽課。講課過程中每個問題講完之后一定要問學生是否聽明白，確保沒有跟上的學生可以跟上老師的腳步，也可以讓老師有機會改變自己講課的速度以使學生能夠聽懂。在講課的階段，老師還要將知識歸納總結。高中語文主要以文言文為主，老師在講課階段就要注意某個詞在之前的文言文中是否出現過，從而提醒學生。

三、課程結束之后

1.學生反饋階段

學生的反饋階段分為兩部分：一部分是在課堂中的課程結束之后，另一部分是在課后作業中總結。在每堂課課程結束之后，老師可以提問學生上課的知識點，這樣老師可以了解學生哪里沒有掌握，從而督促學生將沒有學會的知識學會，并將出錯比較多的地方記錄下來。當然，學生也可以用向老師提問的方式進行反饋，學生向老師提問自己不懂的地方，老師記錄下來。課后作業中，學生會出現一系列問題，這些問題都是學生在課堂上沒有學會的，老師一定要將出現錯誤多的問題記錄下來。

2.老師總結階段

總結階段分為將課上分組討論結果的總結、自我總結以及將學生反饋回來的問題進行總結等方面，這也會方便下一節課為學生解決問題。老師可以總結一些學生在分組討論中的細節問題，在進行下一課時提醒學生一定要注意這些問題，避免犯第二次錯誤。自我總結就是老師針對自己上課期間的表現進行總結，把不利于教學的問題改正。學生反饋問題的總結就是老師要在習題課上為學生講解這些錯誤，這也算是對學習的知識的一次鞏固。

總之，高考對于每一個學生來說都是比較重要的，所以高中語文課堂也應該進行新探，從而提高學生的學習效率，打好高考這場戰役。

參考文獻：

[1]竇紅杰.淺談語文教學改革的幾點策略[J].現代農村科技，2020（2）：95.

[2]倪文尖，張開.基于高考評價體系的語文考試內容改革設計[J].語文建設，2020（3）：4-9.

編輯 李 爭