高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用分析

曲春梅 高敏

摘要：近年來，為了提升高職機(jī)電的教學(xué)質(zhì)量，越來越多的教師開始采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。這一打破常規(guī)的方法，讓學(xué)生在課堂上變得更加主動。根據(jù)相關(guān)的研究和調(diào)查，本文首先介紹了高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢，然后給出了幾點(diǎn)關(guān)于高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用建議。

關(guān)鍵詞：高職;機(jī)電教學(xué);優(yōu)勢;應(yīng)用建議

一.引言

在高職機(jī)電教學(xué)上，傳統(tǒng)形式上，教師往往作為課堂的主體，把大量的知識點(diǎn)全盤灌輸給學(xué)生，忽視了學(xué)生們的輸出。然而在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生才是課堂的主宰者。它為教師和學(xué)生帶來了一種和傳統(tǒng)教學(xué)有所不同的教學(xué)模式和教學(xué)體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給學(xué)生們帶來了不一樣的上課體驗(yàn)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用將高職學(xué)生解決問題、分析問題、發(fā)現(xiàn)問題的綜合能力提升。本文在相關(guān)的研究基礎(chǔ)上，分析了高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

二.高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的優(yōu)勢

（一）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度

高職機(jī)電教學(xué)最主要的特色是以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為目的的。在高職機(jī)電教學(xué)中過程中，由于翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂參與度都得到了提高。教師設(shè)置的課堂教學(xué)活動要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，學(xué)生們可以觀看老師提供的的優(yōu)質(zhì)視頻資源進(jìn)行自主探究和學(xué)習(xí)。在觀看視頻的過程中，學(xué)生可以一步一步建立起自己的自信心和克服知識重難點(diǎn)的勇氣，進(jìn)而這些視頻很容易會引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生的課堂參與度。在高職機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)生在課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)階段，在課堂上大部分時(shí)間是師生之間進(jìn)行交流學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的重難點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性激發(fā)出來，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)過程中的成就感。這樣也能有效促進(jìn)高職機(jī)電教學(xué)的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)師生之間的溝通和交流

在傳統(tǒng)的高職機(jī)電教學(xué)中，一般教師會忽略了學(xué)生們學(xué)習(xí)的感受，不重視和學(xué)生們之間的溝通交流。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生與教師之間的交流會更加密切，學(xué)生在課堂上的主體地位也得到了重視^[1]。同時(shí)教師也改變了自己陳舊的教育觀念，認(rèn)識到了學(xué)生的主體地位，加強(qiáng)了與學(xué)生們在課堂上的交流。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師可以利用大部分時(shí)間幫助學(xué)生解決他們學(xué)習(xí)過程中的問題，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和疑惑教師能夠更加及時(shí)地進(jìn)行解決和指導(dǎo)，教師與學(xué)生之間的交流互動更加頻繁，這樣也有助于建立融洽的師生關(guān)系。此外在課堂教學(xué)之外，由于社交方式的多元化，教師和學(xué)生的溝通也變得更加方便了。借助網(wǎng)絡(luò)社交軟件，教師可以進(jìn)行線上交流，布置作業(yè)，和幫學(xué)生解答問題等。同時(shí)學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)上傳自己的作業(yè)，這也能及時(shí)地和教師溝通作業(yè)情況。

三. 高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的應(yīng)用建議

（一）充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源

高效的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)要求教師應(yīng)具有整合教學(xué)資源的能力。在備課之初，教師首先要明確自己的教學(xué)目標(biāo)，然后進(jìn)行課本知識和網(wǎng)絡(luò)資源的整合，在網(wǎng)路教學(xué)平臺上為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)課，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)過程中的困難。一般情況下，翻轉(zhuǎn)課堂包括三個(gè)階段：課上、課中和課后。在課前階段，高職機(jī)電專業(yè)教師需要事先準(zhǔn)備好學(xué)生預(yù)習(xí)所用的學(xué)習(xí)視頻。高職機(jī)電教師在選擇教學(xué)視頻的時(shí)候可以選取互聯(lián)網(wǎng)上的教學(xué)視頻幫助學(xué)生提前了解課堂上的知識。在課中階段，教師同樣需要準(zhǔn)備一些微課來提升學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)的興趣，這些微課視頻可以來自互聯(lián)網(wǎng)，或者自己錄制。在課堂上通過向?qū)W生們展示提前在網(wǎng)絡(luò)上下載好的視頻，可以有效提高課堂教學(xué)效率。在課后階段，為了讓學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和加深印象，教師需要在網(wǎng)絡(luò)上找到相關(guān)的實(shí)踐練習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。

（二）師生之間合作學(xué)習(xí)

在高職機(jī)電教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂中，要注重師生之間的合作關(guān)系。在教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了教學(xué)觀念的基礎(chǔ)上，教師摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在翻轉(zhuǎn)課堂的理念影響下，教師更喜歡作為課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在學(xué)習(xí)的三個(gè)重要過程中，師生之間都存在了重要的合作關(guān)系，在課前階段，教師給學(xué)生們布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，只有學(xué)生能充分的配合老師的指令，才能達(dá)到最初的教學(xué)目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂鼓勵(lì)教師不要占用上課時(shí)間來講解大段的知識點(diǎn)，在課堂教學(xué)中，師生合作更加重要，教師為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，會組織一些合作學(xué)習(xí)活動。在課堂上學(xué)生們之間通過合作或競爭的形式，可以更好更快地理解知識內(nèi)容。從而更加理解本堂課的知識內(nèi)容。在課后階段，師生之間同樣需要合作才能更好地完成課后實(shí)踐和練習(xí)。所以培養(yǎng)師生之間的合作意識很重要，可以有效幫助提高教學(xué)的質(zhì)量。

（三）以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動

基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂是由河南師范大學(xué)李海龍等人最先提出來的，以任務(wù)為核心，強(qiáng)調(diào)突出了問題的解決和學(xué)習(xí)者解決問題的能力提升。經(jīng)過試驗(yàn)表明，該種課堂教學(xué)模式可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)能力，符合我們的教學(xué)目標(biāo)。在以任務(wù)驅(qū)動式的高職機(jī)電教學(xué)中，教師可以把總體教學(xué)目標(biāo)細(xì)化為單個(gè)小目標(biāo)，再把小目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可執(zhí)行、易操作的任務(wù)提供給學(xué)生^[2]。以任務(wù)為驅(qū)動更能激勵(lì)學(xué)生不斷自主探索新知識。高職機(jī)電的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力很重要，需要讓學(xué)生在解決問題的過程中，慢慢地精通自己的專業(yè)知識。通過這種新穎的教學(xué)方式，可以高效解決課堂氛圍沉悶枯燥的問題。

結(jié)語：

為了培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的人才，高職機(jī)電的教學(xué)方式進(jìn)行了一系列的創(chuàng)新和改革。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)對傳統(tǒng)的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也給學(xué)生們帶來了不一樣的上課體驗(yàn)。本文在相關(guān)的研究基礎(chǔ)上，探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用，其優(yōu)勢包括激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度以及加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。為了改進(jìn)目前的教學(xué)質(zhì)量探究了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機(jī)電教學(xué)中應(yīng)用的建議，教師要充分利用優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)資源，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加強(qiáng)師生之間的溝通，以及一種高效的教學(xué)模式的介紹-“以問題為核心，以任務(wù)為驅(qū)動”。望能夠提高當(dāng)前的高職機(jī)電的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

1. 吳慧珍. 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高職機(jī)電教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)碼世界.2107
2. 李海龍，鄧敏杰，梁存良. 基于任務(wù)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)與應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2013（9）