高職會計專業“1+X”分方向多技能人才培養模式分析

秦娟

摘要：近年來，隨著國家政策的變動以及我國現代化經濟發展勢頭的迅猛，各行業、企業對會計的人才缺口空前巨大。這也導致了全國各地高職院校會計專業招生形式的火爆，不僅學生數量急劇上升，同時也暴露出了很多問題。首當其沖的就是同質化教育模式下，學生在畢業后的就業競爭力降低，如何轉變這種情況，就需要利用“1+X”分方向多技能人才培養模式，來提高高職院校會計專業學生的專業能力，拓寬就業面。本文闡述了“1+X”分方向多技能人才培養模式的意義，并對其培養策略進行了細致分析。

關鍵詞：“1+X”;高職會計;人才培養

根據我國教育系統所提出的要求，高職的院校和普通大學相比，在培養學生的過程中更加注重學生的工作能力和實踐能力。因此，在高職會計專業人才培養的過程中，需要學校和教師能夠更加注重學生的基本素質培養和職業素質提高，兼顧傳統會計和會計核算的能力的掌握，以及對企業生產、建設、銷售、客戶服務等相關內容的關聯。通過現代化的教育體系，避免教學內容和企業的滯后性，以提高畢業生的核心競爭力。

一、“1+X”分方向多技能人才培養模式的意義

首先，根據我國快速發展的市場經濟體系以及國內各區域經濟和行業經濟發展的趨勢，高職院校的會計專業畢業生所掌握的技能要求發生了改變。為了能夠確定更加合理的人才培養方向，就需要高職院校能夠靈活的運用“1+X”分方向多技能人才培養模式。

其次，高職院校和相關教師需要了解“1+X”中的X，具體含義是指在專業確定的基礎上，需要學生能夠根據市場調研和社會需求的轉變，靈活的確定涉外會計，小企業會計，制造業會計，服務業會計，商業企業會計等多個方向的人才培養方案。為了能夠更加符合企業的實際需求，就需要在重點培養學生專業技能的基礎上，提高學生的綜合能力，幫助高職院校會計專業的畢業生提高自身核心競爭力，拓展就業范圍，切實有效的了解不同行業特性，在工作中能夠更加得心應手。

二、“1+X”分方向多技能人才培養模式的策略

（一）分方向

首先，該培養模式，除了需要注重學生有針對性的提高自身專業素養之外，還需要能夠明確分方向培養的重要意義，既包括了初始定向，也囊括了學習過程中的后續定向，可以說這種培養模式是校企結合，產學研一體化模式下的訂單式培養。

對于初始定向而言，是高職院校根據我國經濟發展現狀以及各行業企業實際需求定制化的培養相關會計專業人才的模式。為了能夠更加貼合不同行業的需求，在教學過程中有目的的調整學生學習內容，針對不同行業現狀進行普及。尤其是對涉外會計的培養而言，既需要學生掌握會計專業知識，又需要精通不同語種的語言，這種培養方式也是復合型會計人才培養策略的有效途徑。

其次，分方向的后續定向培養，是在學生掌握了相應基本崗位能力之后，根據用人單位的實際需求，靈活調整后續教學內容。主要操作模式是幫助學生在高職一、二年級完成基礎知識教學，在三年級根據訂單方向將小企業會計，服務業會計，銀行會計，施工會計，外貿會計等實際需求來設置不同的課程，根據每個學生的特點對教學模式進行調整，從而幫助學生更加快速的適應就職崗位。

（二）多技能

隨著我國市場經濟的不斷發展，對于會計人才的能力需求也從最初的單純數據統計以及各類財務報表，變成了需要精通多種技能的一專多能型人才。因此在高職院校的會計專業教學過程中，除了需要讓學生掌握會計的基本技能以外，還需要針對該專業學生應具備的計算能力，點鈔，數碼書寫，計算機操作等環節進行重點培養。有針對性的幫助學生提高自身成本核算能力，數據統計分析能力以及結合不同企業行業發展需求制定各類報表，幫助企業管理人員進行管理決策的相關技能。而為了能夠更好的讓學生掌握相關知識體系，就需要學校和教師設置課堂單向實訓集中實訓，針對不同專業能力的綜合實訓和崗位實習，以此來提高會計專業學生的實際動手能力和崗位適應能力。

三、“1+X”分方向多技能人才培養的輔助策略

為了能夠讓學生更加適應這種人才培養模式，就需要學校和企業能夠共同搭建工學平臺，根據不同企業的會計崗位職業需求，設置相應的模塊化課程體系以及考核內容。讓學生能夠在模塊化的教學過程中構建以能力為本，技能為核心的人才培養戰略，切實提高自身會計專業素養和崗位能力。

另外，有針對性的進行實訓和考核，是評價學生崗位技能，確定學生適應會計崗位的重要方式，是1+x分方向多技能人才培養戰略的核心要素。只有確保學生能夠完全適應崗位的需求和工作內容，才能夠幫助學生樹立職業自信心，無縫銜接學校和工作單位的實際需求，完成學從學生向職場人士的轉變。

最后，對于高職院校會計專業畢業生的人才培養質量評價體系，需要由學校、社會以及用人單位進行三位一體的綜合性考量。將課堂教學，實驗實訓，頂崗實習形成閉環，讓學生能夠在不同環節當中充分發揮在校學習的內容，充分體驗工作崗位的實際需求。再進行雙向選擇的過程中，以相應的考核標準來衡量人才培養的質量，以人才培養為企業和社會貢獻更多優質的會計專業人才。同時除了教學內容和專業崗位之外，還應該添加對學生自身誠信、法紀、道德教育的內容以及考核，確保在該模式下能夠培養出既具有較高工作能力也具有良好道德品質的人才。

四、結束語

“1+X”分方向多技能人才培養模式，不僅能夠有效構建會計專業課程的相關體系，同時也能夠結合多種教學模式構建教學情境。讓學生深刻體會實踐教學，探究教學的意義，在校期間就完成對工作崗位所需技能的掌握，同時教師還需要注重構建相應的教學質量評價體系，幫助學生樹立自信心，為學生創造更多的實習機會，體驗會計崗位的具體工作職能，讓學生盡快完成自身角色的轉變，提高其核心競爭力。

參考文獻

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