淺談高職院校思政課教學改革中微課模式的應用實踐

陳貞伊

摘 要：微課教學符合國家的教育改革所需，能夠將信息技術和高等教育有效的融合在一起，微課教學模式的主題突出，內容短小精悍，學習具有一定的目標性，在微課視頻的呈現上，內容基本上都是所學知識的重難點，采取了圖文并茂的表達方式，對于學生有著極強的吸引力。本文主要分析高職院校思政課教學改革中微課模式的應用實踐。

關鍵詞：高職院校;思政課;教學改革;微課模式;應用措施

高等職業教育作為我國教育體系的重要組成部分，對于教育事業的發展做出了很大的貢獻，高等職業技術學院為社會輸送了一批又一批的高素質應用型人才，“高素質”涵蓋的范圍很廣，不僅體現在專業技能和知識儲備上，還體現在思想境界、人格修養等方面，思想政治課程對于學生思想道德的提升很有幫助。高職學校必須要重視思政教學，改變傳統的思政教學模式，加強思政學科和時代的聯系，培養學生的學習積極性，提升思政教學效果。微課教學模式在高職思政教學中的應用可以豐富思政教學形式，提升思政課堂的趣味性和時代性，全面提升高職生的思想道德水平，促進學生今后的成長和發展。

一、在高職學校思政教學改革中微課的特征

1、微課教學具有極強吸引力。視頻是微課教學的主要形式，教師需要將某一章節的重點內容錄制成視頻讓學生觀看，這樣的過程雖然十分簡短，卻又是完整的，微課教學可以說是新時代發展的產物，具有很強的聚焦性，能夠將重難點內容直觀的呈現在學生面前，吸引學生的注意力。微課教學模式的主題突出，內容短小精悍，學習具有一定的目標性，在微課視頻的呈現上，內容基本上都是所學知識的重難點，采取了圖文并茂的表達方式，對于學生有著極強的吸引力。微課教學可以在有限的時間里，對于教學內容進行無限的創意，音樂、視頻、圖片等傳播形式的結合，使得枯燥的學習內容變得生動直觀、降低了學生的理解難度，處于這種學習模式下，課堂氛圍是十分輕松愉悅的。[1]微課教學的開展需要借助現代信息技術和計算機技術，教師要借助動畫、圖片等將知識理論呈現出來，打造生動有趣的思政課堂，從而達到思政教學的最終目的。

2、微課教學具有顯著的迅捷性。微課教學視頻的時長有限，但是其畫面精美、重點突出，結構完整，教師對于教學的節奏把控得當，并且與學生的交互性很強。學生可以利用微課視頻進行課前的預習和課后復習，對于學生學習成績的提升很有幫助。在課下的空閑時間里，學生可以隨時隨地的觀看微課視頻進行學習，由此可見微課視頻具有一定的廣泛性。不同學習需求的學生可以結合自身的實際以及興趣愛好，選擇合適的微課視頻內容進行學習，通過觀看微課視頻解決學習中遇到的難題。微課視頻可以打破時間空間的限制，幫助學生及時掌握復雜難懂的知識，鞏固以往的內容，預習新的知識點，這樣不僅可以減輕學生的學習負擔，還能夠提升學生的學習效率。

二、在高職學校思政教學改革中應用微課的必要性

1、符合國家的教育改革趨勢。思政教學是高職教學的重點，學生思想素質的提升是發展的關鍵，但是很多高職學校的思政教學效果不理想，嚴重阻礙了學生的發展。微課教學模式的應用能夠改善傳統教學模式的不足，作為一種新的教學模式，微課教學符合國家的教育改革所需，能夠將信息技術和高等教育有效的融合在一起，提升高等教育的教學質量。信息技術的應用可以實現現代化的思政教學，微課的引入可以提升高職生對于思政課堂的學習積極性，微視頻的趣味性、娛樂性、直觀性、交互性等特征，與高職生的學習心理相一致，對學生有著很強的吸引力。

2、確保學生的課堂主體地位。微課教學模式的應用可以確保學生的主體地位，學生可以借助微課視頻進行自主預習，在課前了解教學的基本內容，帶著問題進行聽講，能夠更好的掌握新知識。在課堂教學過程中教師可以進行提問，讓學生解答，這樣可以確保學生的課堂參與度，微課模式的應用能夠調動學生的積極性，直觀生動的學習內容可以提升學生的學習興趣，促進學生綜合素質的提高。微課教學模式的開展需要充分考慮學生的需求，對課程內容進行創新，借助微課形式提升課堂教學的趣味性，在向學生講解知識的同時，實現開發學生智力，促進學生全面發展的目的。

三、在高職學校思政教學改革中應用微課的措施

1、注重教學內容的選擇。在高職思政教學中引入微課教學，需要注重微課教學內容的選擇，微課視頻的時長要限制在十分鐘左右，選擇的內容要做到主題鮮明，符合學生的學習所需，挑選出本節教學的重難點內容進行教學。思政教師要了解思政教學內容，篩選出教學重點，將此作為微課教學開展的核心。合適的微課教學內容是提升學生思政學習興趣的關鍵，高職院校在思政教學內容的選擇上不能脫離教材知識，也不能脫離學生的學習所需，微課教學內容要做到和時代熱點相結合，還要具有一定意義的內容，這樣才能夠引發學生的思考和討論。[2]思政教師要深入到高中生當中，了解學生感興趣的內容，以此為依據選擇思政教材，思政微課教學的重點和其他專業課的教學重點有著明顯的區別，思政教師要幫助學生解決疑惑，引導學生走出對生活和學習的迷茫。思政教師需要選擇社會的熱點話題進行微課視頻的制作，這樣的思政教學才能夠具有鮮明的時代性特征。

2、制作優質的微課視頻。優質的微課視頻是學生進行思政學習的基礎，微課視頻的制作需要用到一定的技術，質量高的微課視頻對于教學內容的傳播有著十分積極的作用。在制作思政微課視頻的時候，教師要具備一定的錄制、剪輯技術，用清晰的視頻圖像和生動的畫面將知識表現出來，剪輯的畫面要干凈科學，重點突出，還需要具備較強的教育意義，能夠體現出思政教學的核心。思政教師需要進行視頻制作方面的學習，提升教師的視頻制作水平，能夠熟練的錄制視頻，使用pr等軟件進行視頻的非線性編輯，進而提升微課視頻的質量，實現高效的微課視頻傳播。

3、合理設計微課教學環節。傳統的高職思政教學模式早已無法適應當前社會的發展趨勢，與學生的學習需求呈現出一種脫節的態勢，更新思政教學模式成為了提升思政教學質量的關鍵。在微課教學模式的背景下，教師要將重點放在吸引學生的注意力上，讓學生成為學習的主體。教師可以根據課堂所講內容給學生布置預習任務，讓學生提前了解所學的基本內容，從中發現問題，能夠帶著問題進行學習，這樣不僅可以激發學生的思考潛能，還能夠引導學生積極主動的學習和探索。微課視頻的觀看受到的限制很少，學生可以反復的觀看課件，將一些課堂上不理解的知識在課余時間深入的學習。在預習的環節中，學生可以根據自己的理解能力、學習習慣等進行學習內容和學習方式的選擇，這樣的思政學習具有很強靈活性。在思政教學過程中，教師可以針對學生在預習環節中出現的問題進行解答，組織學生討論和思考，進而總結出教學的重點和難點，這樣的教學設計對于思政教學質量的提升有著一定的推動作用。

結束語

綜上所述，在高職學校的思政教學中引入微課教學模式是十分有必要的。微課所具有的交互性、直觀性、便捷性等對高職生有著很強的吸引力，微課教學能夠實現以學生為主體的課程改革規定，能夠將思政教學和時代發展聯系起來，提升思政教學的時代性和有效性。

參考文獻

[1] 徐慧.“微時代”背景下高職院校思政課教學改革探究[J].科技經濟導刊，2016.

[2] 張連梅.高職院校思想政治理論微課程建設研究[J].教育現代化，2016.