醫(yī)學(xué)類高職院校公共選修課現(xiàn)狀研究

王烜

摘 要：本文以達州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院第一年公共選修課為例，探析公共選修課在高職院校中的地位、工作環(huán)境、選課情況、和教學(xué)情況，對比國內(nèi)外其他成熟高職院校和醫(yī)藥類高職院校的成功經(jīng)驗，我們可以從中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，規(guī)避坑陷，避免走彎路。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué);高職院校;公共選修課

前 言

現(xiàn)代醫(yī)學(xué)發(fā)展已從傳統(tǒng)的生物醫(yī)學(xué)模式向“生物—心理—社會”醫(yī)學(xué)模式轉(zhuǎn)變，且隨著心理學(xué)及醫(yī)用心理學(xué)的普及，醫(yī)生所面對的不再是純粹的病人身體，而是病人身體與心理的結(jié)合體。“高等醫(yī)學(xué)教育應(yīng)注重專業(yè)性和人文性的融合，呼喚醫(yī)學(xué)人文精神，更新人文教育理念，促進現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育的全面發(fā)展。”公共選修課能夠滿足學(xué)生多樣的興趣需求，拓寬學(xué)生的知識面;同時，能培養(yǎng)學(xué)生多方面的技能，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，增強職業(yè)院校學(xué)生的核心競爭力。因此，眾多高職院校紛紛開設(shè)了公共選修課，以期深化學(xué)生的人文素養(yǎng)。

在醫(yī)學(xué)類高職院校中，存在重專業(yè)教育輕人文教育、重技術(shù)操作輕情感引導(dǎo)的現(xiàn)象。如何提高公共選修課的地位，豐富公共選修課的師資，拓寬公共選修課的發(fā)展渠道;同時，借鑒其他成熟醫(yī)學(xué)類高職院校的成功經(jīng)驗，避免達州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院（以下簡稱我院）在發(fā)展初期走彎路，這些是我們目前需要解決的問題。

一、達州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院公共選修課的開設(shè)情況

達州中醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院是2019年成立的全日制公辦醫(yī)學(xué)院校，在開設(shè)第一屆選修課時，初定了13門公共選修課。經(jīng)過教師申請、領(lǐng)導(dǎo)審查、上傳數(shù)據(jù)、學(xué)生選課、分配班級一系列程序后，選修課程確定了下來。受疫情影響，本學(xué)年春季開學(xué)時間推遲，專業(yè)課學(xué)習(xí)時間緊張，我院隨即取消該學(xué)期選修課的線下學(xué)習(xí)，改為超星爾雅通識課網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分平臺上的線上學(xué)習(xí)。

超星爾雅通識課網(wǎng)絡(luò)修學(xué)分平臺有一整套獨立完備的數(shù)據(jù)監(jiān)測和分析系統(tǒng)，對學(xué)生選課情況、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)訪問時間、學(xué)習(xí)討論以及答疑等相關(guān)數(shù)據(jù)和行為進行解析，通過這些內(nèi)容可以更好地了解學(xué)生選課特點，加強對學(xué)生課程學(xué)習(xí)的過程追蹤，多角度掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便科學(xué)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

我院共有1660名學(xué)生選修了237門爾雅課，總選課量為6458人次，人均選課量是3.89門。其中，選課人數(shù)最多的5門課程分別是：《大學(xué)生國家安全教育》（1651人）、《軍事理論（2019秋）》（1166人）、《有效溝通技巧》（532人）、《軍事理論（上海財經(jīng)大學(xué)版）》（490人）、《心理、行為與文化》（385人）。排名前十五的還有：大學(xué)生魅力講話實操、急救基本知識與技術(shù)、情緒管理、女生穿搭技巧、常見病的健康管理等。從學(xué)生的選修課程來看，迫于學(xué)分需要，學(xué)生對公共必修模塊的課程興趣最高，選課人次最多，且學(xué)生比較關(guān)注自我認(rèn)知和實操技能，關(guān)注自身發(fā)展。

該平臺上通識選修課門類眾多，可彌補我院成立之初選修課門數(shù)及教師相對匱乏的狀況;此外，選修課學(xué)習(xí)時間和地點自由。數(shù)據(jù)顯示，月訪問量上：6月為學(xué)生學(xué)習(xí)的高峰月，學(xué)習(xí)平臺訪問量呈急劇上升趨勢。由此可看出，學(xué)生多有拖延習(xí)慣，直到考試月才開始在平臺上學(xué)習(xí)。周訪問量上：學(xué)生更傾向于在周四、周五、周六進行在線課程的學(xué)習(xí)，這一現(xiàn)象符合我院從周四開始課時量減少的教學(xué)情況，同時也體現(xiàn)出在線課程學(xué)習(xí)對線下實體課堂的補充功能，也符合在線學(xué)習(xí)隨時隨地學(xué)習(xí)的特點;學(xué)習(xí)方式上，主要采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生通過在網(wǎng)上進行聽課、做作業(yè)、參加考試、參與線上討論、提問等，以滿足對選修課程的多樣化學(xué)習(xí)。

選修課的線上學(xué)習(xí)極大地減輕了公共基礎(chǔ)課教師的負擔(dān)，且教師無需擔(dān)心期末考核與成績錄入，讓教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中解放了出來;另一方面，學(xué)生選課則自由很多，大部分學(xué)生只選學(xué)容易學(xué)的課程和符合個人興趣或符合功利標(biāo)準(zhǔn)的課程，選擇隨心所欲、避難就易且漫無目的，這就導(dǎo)致學(xué)生所接觸到的知識比較片面、膚淺和零散。

二、醫(yī)學(xué)類高職院校公共選修課存在的問題

受社會、就業(yè)的影響，高職院校普遍重視專業(yè)知識和技能的掌握，忽視了公共選修課的人文熏陶。就學(xué)校而言，醫(yī)學(xué)專業(yè)與人文社科課程的比例嚴(yán)重失調(diào)，學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展實際，課程調(diào)整隨意性較大，醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置相對比較多，教學(xué)安排比較緊張，加劇了對人文教育的漠視，致使公共選修課課時量不足。學(xué)校對人文教育的漠視，致使人文教育師資良莠不齊，一些人文學(xué)科由非專業(yè)教師授課，教學(xué)質(zhì)量可想而知。此外，校園文化建設(shè)方面的經(jīng)費投入和明顯不足，公共選修課師資進修、科學(xué)研究等平臺小、渠道窄，這更加劇了公共選修課教師與專業(yè)課教師之間的差距。因此，教師在教學(xué)中重專業(yè)教育輕人文教育，重技術(shù)操作培訓(xùn)輕情感、思想引導(dǎo)的現(xiàn)象普遍存在。

學(xué)生方面，重專業(yè)輕人文的現(xiàn)象也不少見。一些學(xué)生思想意識淡漠，遇到不重要的選修課程就產(chǎn)生逃課的想法，這種消極懈怠的做法對班上其他同學(xué)也有影響，任課教師的積極性也受打擊。因此，醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后雖有良好的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，扎實的實踐技能，但缺乏必要的人文涵養(yǎng)。

三、中醫(yī)藥類高職院校公共選修課探索與實踐

我院是一所中醫(yī)藥類高職院校，自然在中醫(yī)和藥學(xué)方面有所側(cè)重。在處理公共選修課上，我們可以從以下幾個方面借鑒成熟高職院校的經(jīng)驗，發(fā)揚傳統(tǒng)中醫(yī)的優(yōu)勢，避免走彎路。

首先，選課須有適度自由。我們可以將自由選課與教師指導(dǎo)相結(jié)合，讓選課在“自由”與“控制”間實現(xiàn)最佳的平衡狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生有方向、有側(cè)重、有計劃地選修課程，實現(xiàn)通識教育與專業(yè)教育、學(xué)生全面發(fā)展與個性發(fā)展的完美結(jié)合。

其次，學(xué)校需要適度重視。學(xué)校大力支持教學(xué)工作，可以很好地促進教學(xué)質(zhì)量的提升。我院可以在公共選修課課程設(shè)置上找準(zhǔn)點，適當(dāng)增加公共選修課的課時量，豐富公共選修課的課程內(nèi)容，重視公共選修課的日常管理，完善公共選修課的教學(xué)評估。

最后，教學(xué)需有適度改革。受此次新冠疫情影響，我院第一年選修課改為線上學(xué)習(xí)。線上學(xué)習(xí)的優(yōu)點不容忽視。因此，我們可以將線上學(xué)習(xí)和線上學(xué)習(xí)結(jié)合起來。如一些學(xué)校引進《軍事理論》《大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等通識教育類網(wǎng)絡(luò)課程供學(xué)生修習(xí)，這些課程都是由國內(nèi)知名大學(xué)教授團隊錄制，可以解決學(xué)校師資欠缺和優(yōu)秀課程資源不足等問題。

結(jié) 語

醫(yī)學(xué)類高職院校的宗旨是培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)知識和醫(yī)學(xué)技能的全方位應(yīng)用型人才，我院還應(yīng)多和醫(yī)院結(jié)合，凸顯中醫(yī)藥特色。學(xué)生從大一進校開始就對點實習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生在與鮮活的病人打交道中，促進專業(yè)知識與人文涵養(yǎng)的共同成長。

參考文獻

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[2] 金玉忠，李旭，王忠.醫(yī)學(xué)高職院校選修課體系建設(shè)存在問題及應(yīng)對策略探析[J]，（中國醫(yī)藥導(dǎo)報）醫(yī)學(xué)教育，2017年11月