基于“課程思政”的高職計算機專業英語課程標準研究

于萍萍 孫前

摘 要：本文探討了在“課程思政”背景下，高職計算機專業英語開展思政教育的必要性，通過制定基于“課程思政”的高職計算機專業英語課程標準的方法，進一步探討基于“課程思政”計算機專業英語的對策，為更好地開展英語課堂思政工作提供參考。

關鍵詞：課程思政;計算機專業英語;課程標準

2017 年國務院印發了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出深入貫徹全國高校思想政治工作會議精神，堅持“立德樹人”為中心環節，以課程思政教學改革為突破，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。高校專業核心課程具有較強的育人優勢，但專業基礎課程思政化是課程思政系統工程中，最關鍵、最核心、最難解決的部分。一直以來，高職院校中片面強化技能培養，忽略思想教育的現象尤為突出。課程教學中知識傳授、能力培養與價值引領之間的割裂甚至沖突。

因此，認真研究專業課程思政開展的現狀，立足學校辦學定位、基于人才培養 特色、針對學生思想特點，分析在專業基礎課程開發過程中，思政元素如何科學有效滲透進行理論研究及探索成為迫切需要解決的問題。

一、開設計算機專業英語課程思政的必要性

（一）實現高職院校人才培養目標的必然要求

全國高職高專人才培養是以培養生產、建設、管理、服務等一線需要的高等技術應用型人才為根本任務;以滿足社會需求為培養目標，根據培養學生技術應用能力的要求。為適應新形勢發展的復合型人才，不能只注重專業操作技能的培養，更應該重視德育教育、提升學生的綜合素質。高職院校人才培養方案具有高素質的職業技能人才，在兼具職業性的特點的同時還要有正確的人生觀價值觀，為國家培養具有“大國工匠”精神的人才，就要求工作者在工作中具有高尚的職業道德和職業精神，這些基本的道德素質在學生未來工作中能否勝任高等技術工作起到了決定性作用。因此在制定基于“課程思政”的計算機專業英語課程標準時要充分重視思政元素的融入。

（二） 提高高職院校學生思想品德發展的重要途徑

高職學生自身特點就是缺乏學習的動力，自我管理能力較差，學習目標不明確，這些都是人生觀和價值觀不明確和不成熟的表現。在平時的校園生活中受到一些社會不良風氣的影響，表現為以自我為中心，對集體觀念淡薄，集體榮譽感不強，對時政大事漠不關心，如果在學校沒有接受相關教育，將來在工作中也可能出現缺乏工作熱情，沒有奉獻精神和責任感等缺乏職業道德和職業精神等表現，大大地影響了學生自身的職業規劃發展。我們在專業基礎課引入“課程思政”元素，將時政新聞、大國工匠、時代典型人物等加入到英語教學內容中，既活躍了英語課堂又可以提高學生素質，也為學生的思想品德發展添磚加瓦。

二、制定基于“課程思政”的高職計算機專業英語課程標準

通過對國內外課程標準的研究，了解課程標準的沿革及相關的開發方法，將社會主義核心價值體系貫穿在基于“課程思政”英語教學內容中，完善確定職業教育英語課程標準的基本框架和內容要求，探索基于“課程思政”的高職計算機專業英語課程標準的開發方法和技術，積極推動社會主義核心價值觀進入外語課堂，進而采用此種方法和技術開發制定基于“課程思政”的高職計算機專業英語的語言知識標準和語言技能標準。從基于“課程思政”的計算機專業英語的課程標準的開發方法入手進行技術研究，構建基于“課程思政”的高職計算機專業英語語言知識標準研究和語言技能標準研究。在語言知識標準研究時從三個方面：① 語音面貌的研究 ② 詞匯掌握程度的研究 ③ 語法掌握程度的研究。在語言技能標準方面從五個方面：① 基于“課程思政”的高職計算機專業英語聽力技能研究②基于“課程思政”的高職計算機專業英語口語技能研究③基于“課程思政”的高職計算機專業英語閱讀技能研究④基于“課程思政”的高職計算機專業英語寫作技能研究⑤ 基于“課程思政”的高職計算機專業英語翻譯技能研究。在每個語言技能研究中都從技能目標、基于“課程思政”內容的難易程度、考核標準方面深入實踐研究。比如在網絡安全和計算機病毒兩個單元中引入案例素材和情境對話，正確引導學生維護網絡安全，不要做危害互聯網安全的行為，樹立安全意識，遠離黑客，樹立互聯網間的“和諧”，這與社會主義核心價值觀中的和諧聯系起來。在計算機職業場景這個單元中可以聯系第一章的中國計算機的發展史，對學生進行愛國主義教育，樹立正確的職業理想，接過時代的重任，肩負起發展中國計算機的使命。樹立學生的榜樣意識，增強文化自信，弘揚民族精神和時代精神，自覺擔負起時代賦予的神圣使命。

三、加強基于“課程思政”計算機專業英語的對策

（一） 課堂中加強中外行業文化相結合的力度，提升思政素養

在基于“課程思政”的高職計算機專業英語課程標準的課程設計中選用國內外前沿的計算機專業知識和技術條件、先進的服務等教學資料進行適合英語課堂的教學環節設計，把中國和外國計算機方向的發展和前沿資訊進行對比，我國計算機發展較好的方法可以大大的激勵學生學習求知欲和專業認同感，這樣可以提高學生的愛國情緒;在我國計算機相對較弱的方面，正確鼓勵和引導他們在未來的學習工作中刻苦學習深入研究，提高自身科學文化素養，樹立正確的職業理想觀，早日肩負起時代大旗。因此在基于“課程思政”計算機專業英語教學內容中要把中外知識融會貫通，在英文的環境下提升學生的思政素養。

（二）豐富基于“課程思政”計算機專業英語課堂的教學方法

好的教學內容還需要恰當的教學方法和教學設計相配合，在基于“課程思政”計算機專業英語課堂中，我們根據每單元引入不同的思政內容選取合適的教學方法與之配合。比如，在第一章計算機發展史中就大量的使用了對比教學法，把中國和外國在計算機發展方面的貢獻進行羅列和對比，提取出關鍵專業單詞和句子，讓學生既體會到自己國家的強大，體會到了民族自豪安，又學到了專業計算機英語知識。這種教學方法就是努力尋求英語教學和思想政治教育的契合點，充分發揮大學英語課程的育人功能。綜合分析新時代高校大學英語“課程思政”的研究思路，通過對多所高校計算機英語教材的細節內容進行剖析，探究高校思想政治教育與英語教學相融合的部分。在基于“課程思政”教學過程中還大量的使用了情境教學法和角色扮演法，這兩種教學方法可以提高課堂的活躍度，激發學生的學習興趣。提高思政元素在計算機專業英語課堂的融和度，收到了良好的教學效果。

參考文獻

[1] 習近平出席全國高校思想政治工作會議重要講話“把思想政治工作貫穿教育教學全過程開創我國高等教育事業發展新局面”[N].人民日報，2016.

[2] 中共中央、國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見.

[3] 高職專業課程實施“課程思政”的方法探究，肖紫嫣，現代職業教育，2018.01.

作者簡介：1.于萍萍 女 漢 1983.6，遼寧省本溪市，吉林電子信息職業技術學院，講師，碩士研究生，計算機英語教學

2.孫前 女 漢 1981.10，吉林省吉林市，吉林電子信息職業技術學院，副教授，本科，英語教育

基金項目：吉林電子信息職業技術學院研究項目（合同編號：2020-30）階段性成果