新課改視野下高中數學教學的創新

摘 要：數學是高中階段重要的基礎科目之一。隨著新課改工作的深入推進，傳統的高中數學教學模式需要進行相應的創新，以提升學生的獨立思考能力，發展學生的數學思維?；诖?，對新課改背景下如何創新高中數學教學模式進行探討，提出解決對策。

關鍵詞：高中數學;教學模式;新課改

一、前言

數學是高中階段的重點和難點科目，需要學生具備一定的邏輯思維和空間想象能力。隨著社會的不斷發展、人才培養機制的不斷革新，對于數學等基礎科目的學習要求也相應發生變化，新課改的標準之下，更注重學生的獨立思考和實際應用能力，老師需要創新課堂教學形式，展現數學的文化價值，介紹數學的發展歷史，對于激發學生的學習興趣、進一步提升學生的學習能力具有重要的意義。

二、開展高中數學教學模式改革的意義

1.有助于提升學生的自主學習和實踐能力

高中數學的學習模式與初中數學具有很大的差異，老師不再手把手帶領學生進行解題，更加注重自主探究性，要求學生通過討論、數形結合等方式尋求最優的解題方案，逐步建立數學思維，為學習其他自然科目打下堅實的基礎。因此，創新高中數學教學模式具有一定的現實意義，既是為了符合新課改重點培養學生自主學習和實踐能力的要求，又是適應現代人才培養機制的轉變、提升自然科學的實際應用能力的要求。

而代數、方程等理論內容較為抽象，理解難度大，學生在學習時往往存在自主學習能力不強、過分依賴老師講解、解題思維僵化等問題。要對教學方法、內容進行創新，老師需要轉變教學身份，擔當“引導者”的角色，強化學生在課堂學習中的主體地位，給予他們更多展現自己學習能力的機會，提升學生學習數學的自信心，營造良好的課堂教學氛圍。

2.展現數學的文化價值

數學是研究現實世界的空間形式和數量關系的一門學科，雖然是自然學科，但也具有很高的人文價值和美學價值。具體而言，數學是人類生產活動中不可或缺的工具之一，數學的發展推動了其他自然學科的變革，對于促進生產力的發展起到了關鍵的作用。從表現形式來看，幾何的對稱具有美學價值。傳統的教學中，往往只重視理論內容的灌輸，學生容易將數學誤解為純自然的學科，使他們缺乏學習興趣。而在新課改之中，要求教師在課堂上更多地展示數學的文化魅力。一方面，通過學習數學發展的歷史，學生能夠從中體會到科學家勇于追求真理、不懈奮斗的研究精神，從而激勵他們努力學習。另一方面，普及更多數學應用在美術、建筑等各方面的知識，能夠讓學生更深刻地領會該學科的文化價值，培養數學核心素養。

三、創新高中數學教學模式的具體措施

1.以學生為本，提升他們的獨立思考能力和學習積極性

新課改標準出臺之前，高中數學教師在教學過程中更加重視對數學教材中的內容進行講解，只具備灌輸知識的能力，并且一切以教材為中心，將數學教材當作數學課堂中的教學主體，只重視對教材中的知識點進行講解，對標準答案非常看重。而為了滿足新課程改革工作的具體要求，老師應當堅持以人為本的教學理念，轉變傳統的教學思維，從學生的興趣出發，著重提升他們的獨立思考能力和學習積極性。舉例而言，導數和函數的結合是高中數學中難度較大的一部分。采用傳統的授課方法可能會讓基礎較差的學生感到力不從心。為此，老師可以在正式講課前先讓學生以學習小組為單位，對之前所學的一次函數和二次函數的基本定理進行總結，鞏固所學知識，然后在老師的引導下依據自己的理解畫出導數和函數的圖象，建立數學結合的思維。老師再以此為基礎進行深入的講解，在此過程中，既能提升學生的自主思考能力，又能培養學生的動手實踐能力。

另外，還要重視討論和提問在課堂教學中的作用。進行討論和提問不僅是為了檢驗學生對知識的了解情況，得到標準答案，更重要的是建立學生的數學思維，引導他們從不同角度探索最優的解題方法。

2.挖掘數學學科的人文價值

為了提升課堂教學的趣味性，老師在進行授課時要注重深入挖掘數學學科的人文價值，將數學定理在生活中常見的應用實例以及數學家的故事穿插到課堂教學環節中，從另一面展現數學的學科魅力。舉例而言，學生大多數都知道阿基米德提出的杠桿定律，但很少知道他作為物理學家和哲學家的故事。因此，老師可以為學生講解關于他生平的故事，深入講解他作為科學家堅持不懈地追求真理以及為保衛國家獻出生命的高尚精神，使學生能真正體會到數學研究的價值，從而更好地進行學習。

四、結語

數學作為高中教學的重點和難點科目之一，隨著新課改工作的深入推進，其教學宗旨和模式也需要相應地做出改變，需要著重提升學生的自主探究能力。對高中數學教學模式進行創新具有重要的意義，不僅有助于提升學生的自主學習和實踐能力，還能從多方面展現數學的文化價值。而要創新課堂教學模式，具體要做到以學生為本，提升他們的獨立思考能力和學習積極性，并且要深入挖掘數學學科的人文價值和美學價值，營造良好的課堂學習氛圍。

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作者簡介：馬成，男，甘肅和政人，就職于臨夏州和政中學，科室：教科研處，職務：教科研處副主任，高一年級副主任，職稱：一級教師，學歷：本科，研究方向：數學與應用數學。

編輯 李 爭