談如何開展幼兒園敘事性美術活動

趙娟

摘 要：美術是一種極具吸引力的藝術活動，在各個年齡領域都極具魅力。當然也為幼兒所喜愛，美術不僅僅可以作為一種興趣，也是幼兒園教育的重要組成部分。對于兒童，特別是學前兒童來說，美術是一個極具個性化的領域，還是其進行自我表現的一種方式。在語言敘述的指引下進行的敘事性美術，它是幼兒進行的一種美術創造活動。它對兒童有較強的吸引力，能激發兒童進行主動學習。在敘事性美術活動中，不應把幼兒限制在一定的范圍內，而應鼓勵他們發散思維，充分想象，依據自己的經驗對角色進行表現，來表達自己的情感、理解和想象。

關鍵詞：幼兒園;敘事性美術;活動;策略

對幼兒進行繪畫教育的真正目的是使兒童具有藝術修養，但這并不是說要把他們培養成藝術家，而是培養他們對于美的理解，擦亮發現美的眼睛，激勵自我個性的形成及具有創造能力。“藝術是幼兒的另一種表達認識和情感的語言。”因此，在日常生活中，幼兒園教師應讓幼兒多多接觸生活中的美好事物，豐富幼兒的感性經驗和情感體驗，在此基礎上進行藝術教育。藝術具有抽象美，因此教師要給定主題，讓學生發散思考，讓學生突破定式思維。幼兒教師要理解并積極鼓勵幼兒與眾不同的表現方式，在敘事性美術教學中，努力培養幼兒的創新精神。

一、畫話結合，充分想象

幼兒園的小朋友大腦并未發育完全，思維也未成熟，語言還處于不能表述清楚的階段，更有些幼兒，發育得比其他幼兒要慢一點，可能還處于牙牙學語的階段，口頭語言表述能力較弱。但他們具有豐富的想象力，讓他們表達想法的最好方式便是美術創作，這不僅能釋放他們的天性，還能成為其情感宣泄的出口。但現在普遍存在的仍是填鴨式、灌輸式。比如，學生畫蘋果，教師會說，小朋友們，今天我們要畫的是蘋果，蘋果是紅色的，胖胖的，有著長長的梗，還有綠色的細長的葉子，大家開始畫吧。顯而易見，學生畫出來的幾乎都是一樣的。但蘋果不一定都是紅色的、胖胖的，有著長梗子、細長葉子的。這就會局限學生的思維，學生機械性地去模仿，想象力也會缺乏。教師的教育活動也很難進行，因此，我們應鼓勵學生多發揮想象，突破定式思維。

在美術教學中，美術與語言密不可分。在美術教學過程中，既需要學生仔細地觀察一幅畫作，又需要語言的講解，并讓學生參與進來，開口說、試著表達自己畫的主題。這并不是空穴來風，而是經過了實踐的證明。因此，在繪畫過程中注重學生的語言發展十分重要。有這么一則寓言故事，題目是《貓醫生過河》，講的是貓醫生是森林里唯一的醫生，在森林里有小動物生病了，需要救治，于是貓醫生就拿著藥箱，準備去給小動物看病，可是不幸的是，大雨把橋給沖垮了，河水也漲高了，此時應該怎么幫助貓醫生過河。給學生一段時間，讓他們進行創作，然后說明這樣做的原因是什么，此時教師應耐心地聽小朋友們的解釋。有的學生畫了一只大象，學生認為大象長長的鼻子可以把貓醫生卷起來，之后再用鼻子把貓醫生晃過去。在此過程中，學生聯系著自己的畫、組織著語言進行了較為準確的表達，可見開展幼兒園敘事性美術活動尤為重要。

二、看講結合，適當點撥

在學生進行自我創作之前，教師應為幼兒提供美術作品。這些作品可以是世界名畫，可以是教師的畫作，也可以是學生自己創作的作品。但有一點，是學生要能夠理解的畫作。在欣賞前教師應提出一些問題，比如說從這幅畫上你看到了什么、都有哪些圖形、運用了什么顏色、你怎么看這幅畫、是在什么背景下創作的等，讓學生帶著問題去欣賞這幅作品，之后回答剛才教師提出的問題。問題全部回答完畢后，教師做出積極的評價和總結，這樣不僅讓學生理解了畫作的簡單意思，還能鍛煉學生的語言表達能力。

孩子們的“創作”時間隨意、畫紙也很隨意，還有一些是在即興情況下創作出來的，不論是正規的畫作還是隨手涂鴉都極具個人色彩，有的學生用簡單的線條寥寥幾筆，展現故事形象;有的學生用許多箭頭或其他符號，表現故事情節的走向。但要注意，當幼兒掌握了一定的繪畫技巧時，雖然說要解放幼兒的天性，不要禁錮幼兒的思維，讓他們在創作中展開豐富的想象，但教師也要注意進行適當的點撥，有目的地引導幼兒，提高幼兒的創造力。

三、做說結合，培養求異

陳鶴琴認為“繪畫是語言的先導，是表示美感的良器。”學習美術重在激發幼兒創造美的潛能，幫助幼兒發現美、創造美，并且在此過程中提高他們表現美的能力。教師可以鼓勵幼兒用畫筆或操作，自由表達情感，讓幼兒“學會學習”，讓他們學著發現問題并解決問題。當孩子們完成作品后，教師應讓他們自由展示組合。例如，在折青蛙的手工課上，教師請小朋友自己折出的大小、形狀、顏色不盡相同的青蛙并配上場景，編一段話或一個故事。這樣不僅能培養孩子們的語言和動手能力，還能使幼兒樹立自信。最重要的是使幼兒創新進步，這體現在許多方面，比如幼兒在自主發揮中想象和創造，在欣賞他人作品中有感觸;在操作中有突破;在表達中進步等。

在敘事性美術活動中，培養幼兒的求異思維。求異思維是創新思維的一種，教師要鼓勵幼兒求異，給幼兒欣賞各種繪畫方式，啟發幼兒創新。比如說給定一個主題“春游”，給出幾張類似畫作，讓小朋友們進行自我創作。接著可以讓幼兒把畫上的東西剪下來并加上其他春游要帶的東西，并讓其對這些東西進行擺放。在鍛煉畫作的同時還提高了動手能力。但是，幼兒年紀還小，學到的技巧也不多，所以會出現他們的動手能力跟不上思維能力的發展，但這是正常現象。教師應走近學生，制訂出適合幼兒發展的教育目標，使他們在最近發展區獲得最大限度的發展。

總之，在日常活動中，引導幼兒要用眼睛和心靈去尋找感知事物中的美，積累生活經驗。讓敘事性美術在幼兒的全面發展和終身發展中起到積極的影響。

編輯 杜元元