小學道德與法治的生活化教學

王芳華

摘 要：生活化教學是當前小學道德與法治教學改革的主要趨勢，也是教師組織道德與法治課堂教學的主要方式。結合自身的教學經驗，從課前引導學生觀察生活、課中感知生活、課后體驗現實生活這三方面入手，對如何實現小學道德與法治生活化教學進行詳細說明。

關鍵詞：小學道德與法治;生活化教學;實施策略

眾所周知，小學道德與法治學科是一門以道德教育為基礎的學科，教學的實施旨在引導學生養成良好的道德品質，樹立法律態度。新版道德與法治教材遵循生活化教學的趨勢，呈現了大量的密切聯系學生生活的內容，要求教師在實施教學活動的時候實施生活化教學。生活化教學是貫穿于小學道德與法治教學始終的。因此，本人在組織教學活動的時候，會從課前、課中和課后三個環節入手，引導學生體驗生活，學習知識。具體做法如下。

一、課前，引導學生觀察生活

課前是學生進行新知預習的關鍵階段。在傳統的小學道德與法治教學實施過程中，盡管部分教師要求學生課前預習，但是根據教材內容設計的閱讀任務，割裂了學生與生活，導致學生對生活學習認知不足。學生作為道德與法治教學活動的參與主體，切身地體驗生活，不僅可以自主地感知道德與法治學科和生活的聯系，樹立生活化學習的意識，還可以通過觀察獲取豐富的生活素材，為課堂教學提供多姿多彩的生活資源，促進課堂生活化教學的實現。因此，本人在組織道德與法治教學活動之前，一般會圍繞教學內容為學生設計觀察生活的任務。

以“周末巧安排”為例，在組織教學活動之前正好有一個周末。把握時機，本人結合教學內容為學生設計了這樣的任務：對自己的周末生活進行觀察，記錄自己在周末做了哪些事情，是如何做這些事情的。在如此任務的驅動下，學生會真正地走進生活，觀察生活，獲取豐富的生活資源，為參與課堂教學活動做好準備。

二、課中，引導學生感知生活

課堂是實現道德與法治生活化教學的主要平臺。在生活化教學理念的指導下，小學道德與法治課堂教學活動的實施，不僅需要學生掌握基礎知識，還要他們積累生活經驗，形成道德、法律意識。要想實現這一點，教師在實施課堂教學活動的時候，需要深入到知識背后，挖掘道德、法律內涵，同時創設多樣的生活活動，驅動學生體驗，使學生在切身經歷中與自身已有的生活經驗產生共鳴，增強對知識的感知，樹立良好的道德認知，為有效地參與社會生活打下堅實的基礎。

以“周末巧安排”為例，在組織教學活動之前，本人為學生設計了觀察生活的7任務。在完成這個任務的過程中，大部分學生記錄了自己的周末生活。由此，在實施課堂教學活動的時候，本人鼓勵學生展現自己的生活內容。有的學生說，自己周末的時間都在寫作業，很是枯燥;有的學生說，自己早上七點起床，先和爸爸出門跑步，回到家中吃早飯，九點鐘開始做作業，中午休息兩個小時，下午三點出門學畫畫;有的學生說，自己早上起床之后開始寫作業，下午玩游戲，晚上寫作業……在分享周末生活的時候，不少學生自主地進行對比，發現自己是在虛度時光，決心早睡早起，合理地安排周末生活。但是部分學生覺得，周末就是要好好休息，這樣才能更好地迎接下一周的學習。根據學生給出的想法，本人創設了道德兩難辯論會，將持有不同意見的學生劃分為兩個小組，結合自身的經驗和教材內容，談論如何度過周末。在激烈的爭論中，學生對周末生活有了新的認知。結合學生的看法，本人做出這樣的總結：在體驗周末生活的時候，我們要合理地計劃，做到勞逸結合。如此教學，不僅完成了教學任務，還使學生積累了生活經驗，為參與生活打下了堅實的基礎。

三、課后，引導學生體驗生活

生活不僅是道德與法治教學的來源，還是道德與法治教學的歸途。在組織了課堂教學活動之后，教師需要立足學生的生活發展需求，為他們設計實踐活動，引導學生在切身體驗中對所學的知識進行靈活運用，從而獲取更為深刻的生活感悟，積累生活經驗，為今后有效地參與社會生活打下堅實的基礎。

比如，在組織了“周末巧安排”教學之后，本人鼓勵學生結合課堂所學的內容和自身的生活經歷，制訂周末計劃，詳細地說明，自己早上做什么，中午做什么，下午做什么，晚上做什么，并按照計劃行事。在學生制訂、踐行計劃的過程中，本人還鼓勵學生家長進行監督、指導，從而幫助學生完善周末生活，增強對所學的認知，提升生活水平。

總之，在實施小學道德與法治教學活動的時候，教師要聯系該學科與學生生活的關系，靈活地應用生活化的教學方式，在課前引導學生觀察生活，積累生活經驗;在課中引導學生透過生活感知基礎內容，增強學習認知;在課后引導學生體驗生活，運用所學增強學習能力，從而以學生的發展帶動道德與法治課堂教學的發展，提升教學質量。

參考文獻：

[1]楊秀云，吳怡樺.新課改背景下小學“道德與法治”生活化教學探析[J].湖南第一師范學院學報，2018，18（5）：43-47.

[2]陳潔.小學道德與法治的生活化教學探討：回歸生活，培養學生核心素養[J].課程教育研究，2018（28）：73.

編輯 李琴芳