多模態教學法在高校古代漢語教學中的應用

摘要：古代漢語課程是高校在外漢語、漢語言等專業設置的必修課程，對于學生專業技能地提升發揮著十分重要的作用。但是在現在高校古代漢語教育中存在著教學方法單一等諸多問題，本文在此基礎上引入了多模態教學法，重點探索該方法在高校古代漢語教學中的應用措施，希望達到改善高校古代漢語教學質量的作用。

關鍵詞：多模態教學法;高校;古代漢語

引言

古代漢語課程作為高校在中文系開展的一項基礎性課程，在教學實施的過程中通常因為課程自身具有的內容晦澀、語言習慣差距等多方面的因素造成學生很難理解相關的知識點，課堂效果不佳。隨著教學改革的不斷深入，新的教學方法層出不窮，多模態教學法由于其能夠增強學生對于多模態的感知，激發學習興趣的特征在各學科教學中得到了廣泛運用。本文重點探索多模態教學法在高校古代漢語教學中的應用策略，增進學生對于知識點的了解，提升教學效率。

一、高校古代漢語教學存在的問題

（一）教學模式有待改進

現在諸多高校的古代漢語課程依然沿用傳統的以教師為主體的教學模式，教師在課程上負責按照課前設計好的課程內容實施知識點的講授，甚至有部分教師只是照本宣科，學生只需要聽講和記憶，這種填鴨式的教學模式毫無趣味可言，使得本就晦澀難懂的古代漢語顯得尤為經書一般，學生在課堂上昏昏欲睡難以提起學習興趣，知識點很難很難真正地掌握和理解，教學效果非常不理想。

（二）教學內容散亂、缺乏系統性

高校古代漢語課程對于中文系學生語言基礎能力的提升有著重要的作用，該課程主要講述我國古代漢語的字詞和語法知識，課程內容十分復雜難懂，中文系的學生普遍認為其學習難度非常大^[1]。在高校古代漢語教學的過程中，教師很難對繁多的教學內容進行梳理，導致傳輸給學生的知識點比較散亂，缺乏系統性。學生難以通過這些散亂地知識點對古代漢語融匯貫通，只能夠學習到一些淺顯的皮毛知識。

（三）教學方法單一

高校古代漢語課程的教學方法比較單一，雖然許多高校在該課程之中引入了多媒體技術，但是卻并未充分地利用起來，流于形式^[2]。許多教師設計的課件形式主要以文字為主，并未發揮多媒體技術涉獵的視頻、音頻等功能，不能從學生的多種感官上給與刺激，取得的效果并不是十分理想。

二、多模態教學法在高校古代漢語教學中的應用策略

（一）多模態教學法能夠改變原來的教學模式

多模態教學法在高校古代漢語教學中的應用能夠改變傳統的、枯燥的、照本宣科式的教學模式，實現主體地位由教師向學生的轉變，充分地發揮學生的主觀能動性^[3]。多模態教學法是指運用與課程內容相關的符號、圖像等資源最大限度地調動人的各種感官，比如聽覺、視覺等，實現知識點的傳播，增進學生對于知識點的掌握^[4]。多模態教學法的應用發揮學生的主體地位并非意味著徹底的取代了教師的角色，教學包含了“教”與“學”兩個方面的內容。這種教學方式只是將課堂的自主權交給了學生，教師在其中扮演著引領者的角色。教師向學生下發學習任務之后，由學生就課程內容展開討論。比如在古文字的學習中，無論是字形還是讀音都和現在通行的簡體字存在著巨大的差異，在教學的過程中存在著較大地難度。通過多模態教學法，教師通過向學生布置查找我國文字的演變過程的學習任務，學生通過互聯網等平臺就我國文字從甲骨文到小纂等的演化過程，然后由小組討論總結出演化規律，進一步掌握古文字的語義、讀音等。整個探索學習過程主要由學生來完成，教師只是發揮引導作用，充分發揮了學生的自主意識和能力，提高了學生的參與度，使得高校古代漢語專業教學模式不再枯燥，將學生和課堂充分地融合在一起，為教學質量的提升奠定了良好的基礎。

（二）多模態教學法實現了教學內容的一體化

多模態教學法在高校古代漢語課程中的應用能夠起到幫助教師梳理復雜、零散的知識點，實現教學內容一體化的效用。高校的古代漢語課程一般包括“文選、通論和常詞”三個部分的內容，其中文選主要是一些古籍的經典片段，通論主要是古代漢語中一些字詞的應用規律和技巧，常詞包含了古代漢語常用詞的字詞和字義，這三個方面的內容并不是分散的，三者之間有著緊密的聯系，是一個統一的整體。因此，教師在古代漢語教學中便可以運用多模態教學法將這三部分的內容串接融合在一起，形成一個統一的整體。比如在“文選”的教學中，教師可以就古文中出現的一些常用詞和“常詞”部分的教學內容聯系在一起，還可以將文中涉及的語法運用習慣和“通論”部分的語法運用規律結合起來，借助于這種方式將零散的知識點聯系起來，實現知識點的系統化，使得本來很難理解的知識具體化，更容易學生理解和記憶，對于學生實際運用能力的提升也有著較大的助益，解決了高校古代漢語課程教學難的困境，為中文系學生奠定深厚的文化底蘊，有利于中華文化的傳承與發揚。

（三）多模態教學法能夠充分利用多媒體技術

多媒體技術是隨著現代信息技術的進步而發展起來的一種新型教學技術，其涉獵了視頻、動畫、圖片等多種形式的教學內容，對于學生學習積極性的提升有著十分重要的作用。在高校古代漢語課程的教學之中，教師通過視頻、動畫等多種形式來展現教學內容，不但能夠使得抽象的知識點形象化，還能夠加深學生的印象，達到良好的教學效果。比如在字音的學習之中，教師通過穿插不同年代的影視資料來為學生展現文字的發音片段來加深學生的印象;在文字的變化歷程的學習中，教師可以運用動畫的形式來展現字體是如何演變的，幫助學生掌握古代漢語演變規律;在常詞的學習中，教師可以運用圖片的形式表示一個詞語在不同意境下的運用規則以及意思，幫助學生能夠在實際中運用起來。多媒體技術在高校古代漢語課程中的應用極大地豐富了教學方法，實現了教學形式的多樣化，改變了傳統教學口授加板書這種單一的、枯燥的教學手段，提升了課堂的趣味性，對于現代化教學的推進奠定了良好的基礎。

結語

高校古代漢語課程對于中文系學生語言基礎能力的提升有著重要的作用。在該課程的教學中存在著教學模式有待改進，教學內容散亂、缺乏系統性，教學方法單一等問題，在此基礎上，本文引入了多模態教學法，探索了該教學方法在高校古代漢語課程的具體運用策略，希望能夠提升教學效果，傳承中華漢語文化。

參考文獻

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作者簡介：師晴，女，1992年生，漢族，籍貫甘肅天水，學歷研究生，職稱陸軍邊海防學院助教，主要從事古代漢語教學及語言學研究方向。