趣味作文教學法在低年級作文教學中的應用

王露玉

【摘 要】 在低年級學生的作文教學中，需要激發其語文習作興趣，才能使其感受到作文和生活是密切相關的。在趣味作文教學中融合學生喜愛的繪本，結合多元的品讀實踐以及趣味語文活動實踐，都可以激發學生的習作熱情。

【關鍵詞】 趣味;作文

趣味作文主張在習作中滲透興趣為先的理念，讓學生在自然融入生活中體驗到習作的樂趣，感悟到習作和美的聯系，在參與多種活動中感受到自己已經愛上了習作。

一、結合繪本，合理想象趣味創作

受到年齡較小和個性發展特點的限制，學生不能有效關注事情的發展，不能自主在腦海里形成事物的發展經過。因此，借助一定的具體可感的畫面等，能夠有效引導孩子觀察、揣摩、感知事物發展的經過，從而找到動作描寫的方法：尋找動詞。

這里不得不提繪本這一文學形式。繪本內容豐富多彩，故事有趣，富有內涵，能夠輕易地吸引孩子們的注意力。結合繪本尋找動詞，進行動作描寫，能事半功倍。如繪本《想吃蘋果的鼠小弟》，十分適合孩子們進行動作描寫的訓練。

師：犀牛一撞，樹上掉下了蘋果，這可不簡單。大家仔細觀察這棵樹，你發現了什么？

生1：樹干彎了。

生2：犀牛撞得很用力。

生3：撞得用力才能使蘋果掉下來。

師：你們覺得鼠小弟接下來會用什么方法？

生：撞樹。

師：剛才同學們說了，用力撞樹才能掉下蘋果。鼠小弟可不像犀牛那樣個大，怎樣才能撞擊得有力呢？

聯系生活實際中的跳遠運動，學生找到了以下動詞：退、盯、握、弓、邁，加速、縮小步子、蹬、射，再把這一系列動詞連成一句話，寫出了如下句子：

鼠小弟靈光一閃，快速退至十米開外，兩眼直盯著樹干，雙手握拳，弓起腰，雙腿邁開，慢慢往前跨著大步。忽然，鼠小弟加快了速度，步子也越來越小，在離樹一米遠的地方，右腳在地上使勁一蹬，身體筆直地快速射向樹干……

有了圖畫的引導，能夠有效激發孩子的思維，聯系生活，把動作過程化、具體化，在此過程中找出動詞，對動作進行具體的描寫也就水到渠成了。

二、品讀美文，想象生活趣味作文

寫作是學生最頭痛的事，如何讓學生有東西可寫，寫出的內容有美的感受呢？我覺得學生首先要有美文品讀，然后再進入美的生活意境，他們才會涌動美妙的思維。《聽聽，秋的聲音》正是一篇文質兼美的詩歌，怎樣讓學生透過一個個方塊字感受到如詩如畫的美，進入美的意境，涌動美妙的思維呢？我先讓學生享受音樂，聽音樂磁帶里那美妙的聲音，閉上眼睛，聯系生活中的所見所聞，仔細聆聽，發揮想象，再進行交流感受：你聽到了什么？看到了什么？能畫出什么？學生群情振奮，說得滔滔不絕，畫得淋漓盡致。然后朗讀欣賞，想象表演，感受詩情。讓學生自讀課文，鼓勵學生用欣賞性的語氣讀給大家聽，開展想象性的表演活動。在活動中，學生的思維和感情自然而然地流露出來，根本不用老師的引導。如，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是黃葉道別的話音，黃葉說：“_____”;蟋蟀振動翅膀，“ qu 、qu ”，是和陽臺告別的歌韻，蟋蟀在唱：“_____”;一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀：“_____”。（朗讀和想象表演結合在一起進行，學生喜歡哪段就讀哪段、演哪段）

這時，學生的激情都被渲染了，完全沉浸在想象的生活空間。于是，我就很自然地引出了續寫：說說讀中你好像看到了什么？聽到了什么？你想說些什么？仿照本詩文的基本格式，續寫詩文。學生的思維真是開闊，短短幾十分鐘過去了，學生的作品也誕生了。雖然文筆稚嫩，但不乏新穎活潑，妙趣橫生之作，你看：走進秋的果園，聽聽，秋的聲音，這里有蘋果娃娃的歡笑，腳下有樹葉姑娘沙沙的細語，有梨寶寶甜甜的夢哩，樹旁還有昆蟲姐弟綿綿的低吟，有秋風的合唱，秋葉的舞蹈，這里有動人的豐收交響曲。這里有一首秋的小步舞曲……

三、虛擬朋友圈，趣味交流展示

由于課堂教學中客觀條件的制約，暫時還不能讓學生帶手機或者平板電腦進入課堂，因此，課堂教學中我就采用了虛擬微信的形式。例如，我以《我眼中的秋天》為題，要求學生以小組合作的形式，限定在10分鐘內寫一篇介紹秋天的微信，字數沒有限制，著上自己的微信名，寫好后，把自己的微信發布在“班級朋友圈”（黑板上特定區域），讓同學們分享交流。

學生興致勃勃地寫了微習作后，特別想得到別人的關注和評價。那么在“班級朋友圈”，你能得到多少個“贊”呢？學生有了這樣的期待，對于微習作的互動分享，學生更容易入耳入心。我在教學實踐中發現，學生撰寫微信的興趣很高。許多同學為了把秋天描寫得更生動、更吸引人，細心觀察，遣詞造句，反復斟酌，許多學生的微信寥寥百來字，簡潔通暢，文采飛揚，頗有才情。

趣味習作，讓生活中充滿著濃郁的真情，在引導學生自主創作中領悟到生活和美的聯系，更能激發學生主動創作，提高自己的審美情感和審美表達能力。在多種方法的推動下，學生的習作熱情也會不斷高漲。

【參考文獻】

[1]王棟生.王東生作文教學筆記[M].南京：江蘇教育出版社，2013.

[2]姚佩莉.如何提高作文訓練的有效性[J].教育科研論壇，2010（18）：65.