幼兒園游戲課程化實現途徑分析

張麗娜

摘 要：《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中”。游戲不僅是幼兒最喜歡的活動，也是幼兒園教育階段最常采用的教學方式，游戲化教學有利于增強幼兒的學習參與度，促進教學效果和教學效率的提高。教育者應積極推動幼兒園游戲課程化發展，為幼兒設置符合認知特點的游戲活動，提高教學質量，促使幼兒獲得良好的學習體驗。

關鍵詞：幼兒園;游戲課程化;途徑

幼兒時期作為人生的啟蒙階段，他們的生理和心理都還比較稚嫩，所以在對幼兒的教育上，我們一定要慎之又慎，爭取為幼兒以后的學習和生活打下更加堅實的基礎。所謂游戲課程化就是把游戲實施的過程變成課程或使其具有游戲特征的過程。從幼兒的角度來講，游戲是他們最愿意從事的活動，所以把游戲引入教學過程中，可以讓幼兒在獲得快樂的同時，對知識的理解和認識更加深刻，從而達到提高教學質量的目的。在幼兒園實現課程游戲化，我們可以從以下三個方面來進行分析。

一、提高教師對游戲課程化理念的認知

由于游戲化教學發展的時間還不長，很多教師無論是在理論上還是實際工作中，對其都沒有系統性的認知，這就導致在教育過程中，教師會下意識地排斥游戲化教育方式，仍然按照自己熟悉的傳統教學模式去進行教學，即使部分教師會去積極嘗試，也往往由于可供借鑒的案例太少、認知不深等原因達不到預期的效果，甚至還會產生反作用。因此，提高教師對游戲課程化理念的認知和各方面的綜合素養，是幼兒園游戲課程化實現的前提。

提高教師對游戲課程化理念的認知，首先需要教師正視游戲課程化，了解這種教育模式對教學有哪些幫助。教師需要認識傳統教學模式的不足，主動去熟悉新的教學理念，不能“吃老本”。其次，學校也應該加強對教師的培養，為教師建立游戲課程化理念完整的理論體系，以保證教師有足夠的知識儲備面對教學過程中出現的各種問題。最后，學校還可以引進實踐性人才或組織教師考察，幫助教師來彌補實踐能力方面的缺陷。

二、與實際情況結合，避免形式主義

要實現幼兒園游戲課程化，教師應用游戲化理念進行教學，還要充分考慮幼兒的實際情況，不能照搬照抄，避免起到相反的作用。在我國，幼兒園開設的課程一般有美術（手工）、語言、科學、數學、健康和音樂，教師在應用游戲化理念進行教學時，應該充分與學科特點相結合，引入可以充分激發幼兒學習興趣的游戲，這樣才能更好地提升課堂教學質量，促進幼兒的發展。例如，在美術課上，教師就可以選擇如“看圖識物”這樣可以培養幼兒觀察能力的游戲;在音樂課上，可以讓幼兒在聽音樂的同時跟著老師的指揮和音樂節拍進行一些簡單的幼兒舞蹈。總之，幼兒園課程游戲化并不單單是將游戲帶入課堂這么簡單，而是要充分與教學內容相結合，才能達到應有的效果。

應用游戲課程化的理念進行教學，除了要結合學科特色和教學內容之外，教師還要考慮幼兒年齡、性格等方面的問題，這樣才能選擇更加適合幼兒的游戲，達到更好的教學效果。例如，小男孩的性格相對活潑一些，而女孩則顯得安靜，所以在游戲過程中，我們就可以根據他們的性格來制定不同的角色，保證所有人都可以有效參與進來。

三、貫徹以幼兒為主體的思想

要實現幼兒園的游戲課程化，還需要教師在教學過程中貫徹以幼兒為主體的理念。在傳統的教學模式中，教師充當著“司令員”的角色，管理著孩子們的學習和日常行為，隨著新課程改革的不斷深入，人們對幼兒園教育的認識也有了很大的轉變，在幼兒園階段對孩子教育的重點開始向培養幼兒各方面綜合素質的方向偏移。在這種環境下，教師只有改變傳統思想，將幼兒作為教學工作的主體，才能更好地滿足幼兒課程游戲化的需要。

以幼兒為主體，事實上就是教師要更多地通過引導的方式來教育幼兒，減少甚至避免命令性語言的使用，鼓勵幼兒去進行思考，促進幼兒的全面健康成長。例如：在課上我們讓幼兒做游戲時通常會說“我們來做游戲吧”，這樣的說法雖然沒什么錯誤，但如果將這句話換成“我們來做一個游戲好不好呢”，效果就有了很大變化，雖然只是兩三個字和語氣上的改動，但卻給了幼兒一個思考和考慮的機會，把幼兒當作主體，就是要不斷從這樣的細節入手，潛移默化地培養幼兒各方面的能力。

綜上所述，幼兒園游戲課程化的實現，需要教師積極吸收先進的教學理念，提高自身的綜合素質，并且將游戲課程化理念與幼兒的實際情況相結合，以幼兒為主體，科學有效地將游戲化理念應用到實際教學中。幼兒園階段作為教育體制的基石，旨在培養幼兒良好的生活和學習習慣，為以后的學習和發展打下堅實的基礎。努力推進游戲課程化作為一種新的教育理念，雖然目前可以說還處在一個嘗試階段，但是這種教育模式所能達到的效果已經被眾多的教育界同仁所認可。所以努力推進幼兒園游戲課程化發展，可以有效夯實幼兒素質基礎，為幼兒教育的良性發展保駕護航。

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編輯 王亞青