生活教育理念下幼兒園教學的開展

陶蕾

摘 要：隨著社會進步和時代發展，要求幼兒園教育和幼兒的生活相結合，在日常教學中滲透生活教育的理念。教師應該從幼兒的生活出發，利用幼兒身邊的人和事及熟悉的環境，以幼兒適應的方式開展教學活動。結合家庭教育、社區教育等方面，談談生活教育理念在幼兒園教學中的運用。

關鍵詞：幼兒園教學;生活教育理念;教學方法

眾所周知，幼兒由于年齡較小，身體和智力都處在生長發育階段，因此幼兒園的很多教學內容都和幼兒熟悉的生活緊密相關。然而教師在教學中多采用單一的教學方法，大多情況下只是按部就班地向幼兒傳授相關教學內容，脫離了幼兒的實際，不注重幼兒創造性思維的開發和培育，這就要求我們創新教學理念和教學方法，將生活教育理念運用到教學中，促進幼兒的全面發展。

一、在幼兒園教育中滲透生活教育的理念

我們知道，幼兒園應該為幼兒提供健康、豐富的生活和學習環境，滿足幼兒多方面的發展需求。為了實現這一辦學理念，幼兒園應該為創造舒適的學習和生活環境進行大膽的創新和嘗試，在教學中融入生活教育的理念。

首先，要創設以幼兒為本的室外環境。幼兒園的外在環境不僅體現了幼兒園的辦學理念和宗旨，還體現了本園的特色和教學氛圍，以及幼兒園的創新意識。幼兒園的外在環境力求整潔、干凈、色彩柔和。如，幼兒園可以將幼兒喜歡的童話故事以繪畫的形式張貼在幼兒經常活動的區域，融教育和審美功能于一體。還應站在幼兒的角度設計教學樓樓梯和教室外墻的顏色，將各種顏色巧妙搭配，讓幼兒仿佛置身于童話世界，從而開啟一天的學習和生活。

其次，精心布置幼兒活動室。幼兒活動室是幼兒學習和生活的主要場所，室內環境對幼兒的成長具有重要影響。因此，在室內環境的布置上要體現幼兒的興趣、愛好、需要和探索精神，體現幼兒與教師的互動。如，在美工區域中，教師將材料放置其中，幼兒學會了粘貼、剪、撕等生活技能;在扮家家區域中，幼兒練習了給洋娃娃喂飯、穿衣服等。通過室內活動，培養了幼兒手指的靈活性和協調性。

二、在家庭教育中滲透生活教育的理念

家庭是一切教育的基石。生活教育理念的滲透，離不開家長朋友的理解與支持。幼兒園教師要與家長聯合起來在家庭教育中滲透生活教育的理念。在“婦女節”“母親節”等節日，教師可以與家長一起開展“感恩母親”的活動，促進幼兒養成良好的品德。另外，通過組織親子游戲，如共同制作玩具、采摘水果、收集廢舊材料等，深化家長的生活教育理念。

例如，改掉幼兒身上的壞毛病。家庭是學校外幼兒生活的主要場所，而家長是幼兒接觸到的第一任教師。幼兒模仿力比較強，加上年齡小，缺乏明辨是非的能力，因此家長的各種行為習慣都會影響幼兒，引起幼兒的模仿。筆者班上有個男孩，平時在和小伙伴玩耍時，雙方稍有矛盾就會掄起拳頭打向對方，導致很多小朋友都不喜歡和他玩耍。經筆者了解才知孩子在家里只要不聽話，他爸爸就會打他，所以孩子逐漸也養成了通過暴力來解決問題的習慣。后來經過筆者和孩子爸爸的多次溝通交流，他爸爸不再以打罵的方式教育孩子，孩子也慢慢地改掉了打人的壞毛病。

三、在社區教育中滲透生活教育的理念

如果說幼兒園和家庭是幼兒生活的“小環境”，那么社區則是幼兒生活的“大課堂”。社區這個“大課堂”對幼兒的成長有著潛移默化的影響與作用，它約束著幼兒的思想和行為。因此，教師應該將幼兒園教學與時代和生活緊密結合起來，避免閉門造車，將幼兒生活的社區納入生活教育理念中去。

例如，幼兒園附近的小學、中學、醫院、銀行、菜市場和動物園等，都是對幼兒進行生活理念教育的資源。教師要及時發掘和利用這些資源，適時地將幼兒從課堂引入“社會”這個“大課堂”中。例如，在參觀了菜市場后，幼兒討論的內容大多圍繞蔬菜進行，于是教師可以就不同蔬菜的營養價值進行一次主題教育活動。為了讓幼兒認識和了解各種蔬菜，教師可以讓幼兒從各自家里帶一兩種蔬菜，并向小伙伴們介紹蔬菜的營養價值，教師也可以進行適當補充，滲透挑食危害方面的知識，從而給予幼兒飲食均衡的概念。除此以外，還可以將帶來的蔬菜按照種類擺好，開展蔬菜博覽會;在幼兒園的種植園地種植白蘿卜、絲瓜、大豆、玉米等;讓幼兒參與廚房勞動，體會勞動的喜悅。

總之，幼兒園是幼兒學習和成長過程中經歷的一個重要階段，也是幼兒接受生活啟蒙教育的階段。因此，教師在教學中應該貫穿生活教育的理念，從學校教育、家庭教育和社區教育入手，結合幼兒熟悉的生活，使幼兒能夠獲得必要的生活常識，養成良好的生活自理能力和道德品質。

參考文獻：

[1]王登峰，王華婷.幼兒社會教育的價值意蘊、問題呈現及對策選擇：以“比比和朋友”項目為例[J].教育參考，2018（4）：36-41.

[2]張劍梅.試析幼兒園教學中的生活教育[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（3）：229.

編輯 郭小琴