“聲勢教學法”在兒童節奏訓練中的運用思考

蔣聞琪

一、聲勢教學的內涵

聲勢教學是奧爾夫音樂教學體系非常突出的特色之一，也是現階段使用較多的教學方法。聲勢教學法能夠把思維和動作統一起來，有利于兒童理解復雜的音樂知識，掌握基礎的音樂技能。根據音樂的節奏對音樂進行理解，夠激發人原始的主動性，利于培養兒童對音樂的興趣和欣賞能力，尤其是在培養兒童節奏感方面有著不可替代的優勢，在教學過程中，受到廣大教師和學生的喜愛。

聲勢主要是指能夠發出聲響的人體動作，例如：拍手、拍腿、跺腳和捻指等動作。聲勢教學法主要是指在音樂教學中開展的聲勢訓練方法。在當代音樂教學中，聲勢訓練法運用非常廣泛，而且產生了足夠的影響力。

二、聲勢教學的優勢

在聲勢訓練中，最大優勢就是能夠培養學生對音樂節奏的感知能力，鍛煉耳朵聽辨能力和身體反應能力，培養學生對音樂節奏的感知能力。“節奏感”的培養首先要體驗，但音樂又是抽象性的體驗，學生通過聆聽，伴隨著音樂擊打節奏，用這些節奏來記住音樂，增強對音樂的記憶力，而在教學中記憶力往往是最難培養的。只有多體驗，多聽音樂，才能培養出好樂感，同時也有效提高了老師的綜合音樂素養。

“聲勢”活動的意義，在于它作為“人體樂器”去演奏音樂。和其他的樂器相比，“人體樂器”顯然無需借助任何身外之物，也沒有復雜、艱難的演奏技巧，因而，每個孩子在練習的過程中都能毫無困難地參與，全身心投入。

三、節奏訓練

節奏作為構成音樂的第一要素，節奏感也是音樂課教學的重要目標，通過培養兒童的節奏感，不僅有利于兒童對音樂內容、基礎音樂知識和技能的學習和掌握，還可以鍛煉兒童的表演能力、協調能力以及創造能力。由此看來，對兒童節奏感培養的研究有著非常重大的意義。

“節奏感”作為一種感知能力，從根本上來講就是音樂與人身體關系上的共鳴、共振。音樂作為一種感官體驗時，節奏是第一個被感知的對象。節奏感的培養不僅是對強烈節奏的感知，更重要的是通過節奏感知能力提高音樂素養。

四、聲勢教學在教學中的運用

校外上器樂課時，學生的年齡大多較小（5～7歲），難以理解節奏，而聲勢教學法能讓學生更生動形象地記憶節奏，所以我把聲勢教學引入節奏訓練中。舉列了5種啟蒙班的學生最常接觸到的節奏類型：

基本節奏練習

1.節奏模打，增加節奏的辨識能力

在器樂演奏的學習中，音樂節奏的辨識能力非常重要。就是指學生能否通過聽覺第一時間判斷出音樂的基本要素，例如：幾分音符、音符的時值等。聲勢教學法通過節奏模仿，能夠使學生直觀地感受到節奏的特性，通過由簡單到復雜的節奏模仿，由慢到快的擊打感受，學生可以根據自己的辨識結果，做出對節奏的基本認知。節奏模仿是聲勢教學中一個重要的步驟，通過節奏模仿學生能夠把音樂常識簡化，形成自己獨特的認知感受。

2.開展演奏接龍游戲，加強節奏感訓練

在節奏模仿時進行一些節奏小游戲，加深記憶。主要鍛煉學生的反應能力、記憶力還有即興應變能力。老師要掌握好節奏，根據學生的能力進行游戲訓練，把原來按順序排放的節奏打亂，開始時速度不宜太快，節奏的安排不宜太多，考慮到學生的年齡偏小，需慢慢地引導學生，鼓勵學生大膽擊打，學生在擊打節奏的過程中通過變換不同的節奏，加深對節奏的理解。

3.選擇短小的樂曲，提高學習興趣

由于學生學琴年齡較小，專注力和練琴的效率普遍較低，老師如果能夠在這一時期利用合適的教材進行有效的訓練，會讓學生在練習的時候少走彎路，提高學習興趣。在選擇練習的曲目上，將他們的好奇心、較強的模仿能力轉化為學習興趣，避免產生厭煩、焦躁等負面情緒，影響練習的積極性。

譜例《少兒集體課教程》：

節奏清晰歡快、韻律感優美的兒童歌曲比較容易被5～7歲的兒童廣泛接受。其旋律線條簡單、優美;節奏明快，簡單易記。鮮明節奏的兒童歌曲能讓孩子的身體與音樂結合起來，鼓勵學生自主用肢體語來描述音樂，在他們的眼里，上課學習的曲目不再是音樂線條上的一個個音符，只有建立一種參與、互動的教學模式，才能有效地引起學生的學習興趣。

五、聲勢教學法在實際操作中要注意的問題

1.推翻傳統教授模式

聲勢教學能夠打破傳統的教學理念，避免學生在練習中感到枯燥、無味，用一種輕松的心情去學習;在剛上手時也不會有學不會和聽不懂的負擔，這樣才能愿意學、喜歡學，同時也保證老師能完成自己的教學內容。

2.關注學生的反饋

學生個體學習能力也是聲勢教學所要注意的問題之一。因為年齡差異，對音樂的理解程度會不相同，老師在教授時應當關注學生接受知識和理解的差異性，對接受能力較弱的兒童要用不同的方法來教學，比如抬高說話的語氣、語調等。校外教育最關注學生的因材施教，讓學生主動參與到課堂學習中，增強學習的信心和主觀能動性。

六、結語

節奏在音樂三要素中占有重要的地位，它結合了音樂的其他要素。所以學習音樂，要從節奏開始。現今的音樂教學，對節奏的訓練與能力的培養尤為重視，通過聲勢”教學，兒童基本能體現對節奏的認識和理解。在今后的思考中，還要全面深入對音樂其他要素進行研究，在如何培養兒童樂感方面會做進一步的加深研究，了解學生在其他各方面的發展。

參考文獻：

[1]賈曉星.奧爾夫音樂教學法與中國學前音樂教育[D].曲阜師范大學，2011.

[2]李雪.奧爾夫教學法在幼兒節奏教學中的實踐探索[J].青年文學家，2012（4）.

編輯 馮志強