游戲在幼兒園教育中的應用策略

謝晉

摘 要：幼兒受自身智力發展的影響，在一定的活動中，他們的注意力很難集中。但幼兒的注意力是可以通過一定的形式來培養的，為此，幼兒教師應擔任起一定的教育職責，讓幼兒的注意力得到改善。幼兒正處于對外界事物感興趣和摸索的重要階段，所以，他們對外界的認知大多來自一定的游戲或自我探索過程。幼兒教師要給予幼兒游戲活動的支持，讓幼兒在游戲中感受到愉快的體驗，促進他們健康成長。

關鍵詞：幼兒園;游戲應用;教育指導

幼兒教育活動中，幼兒的注意力很難長時間集中，如果對待幼兒就像對待上學的學生那樣，要求幼兒必須端端正正坐著、認認真真聽著幾乎是不可能的，無異于打壓幼兒的個性，剝奪幼兒的認識機會。幼兒教師應在教育過程中充分遵循幼兒的天性，為幼兒設置多樣的游戲方式，激發幼兒的興趣，拓展幼兒的知識面，促進幼兒身心健康發展。本文從多個角度提出了游戲的創設，希望為促進幼兒發展打下基礎。

一、為幼兒創設游戲的情境

幼兒本身對游戲的期待是有目共睹的，但是單獨讓幼兒隨意玩游戲往往會有一定的盲目性，也不能將幼兒按能力分為三六九等，所以這就為教師的教學帶來一定的壓力。在為幼兒設置一定的游戲時，幼兒教師應堅持育人的基本原則，讓幼兒在游戲中獲得足夠的認知，提升他們的基本素養。幼兒發展中很重要的一種素養就是尊師愛親的素養。為此，教師可以創設一定的游戲情境，激發幼兒的積極趣味，在歡樂的氛圍中提升幼兒的情感，拓展幼兒的認知。

例如，在“我陪媽媽去旅游”的游戲中，我為幼兒提供了一定的情境，具體形式是，我通過詢問小朋友問題來吸引他們的注意力：“你們的媽媽有沒有帶你們出去玩過呢？那么，你們是乘坐什么交通工具去玩的？假如在旅游中與媽媽的意見不一致時，你們會怎么做呢？”問完這些問題之后，我發現幼兒興奮起來了。之后，我讓幼兒通過角色扮演的形式將旅游中發生的分歧演繹出來。期間，我還為幼兒提供了足夠的道具和一些景色布局。在這樣的游戲中，不僅讓幼兒懂得了與媽媽在一起的快樂，也讓他們體會到好東西與家人分享，認真聆聽他人意見的可貴。事實證明，創設情境的形式不僅提升了幼兒的活動興趣，還促進幼兒成為乖巧懂事的好孩子。

二、合理把握游戲的難易程度

在設置情境游戲的過程中，幼兒教師要對游戲的難度進行考慮，不能按自己的意愿來設置游戲，而是要結合幼兒的個性和發展能力來設置游戲。幼兒自身對生活的體驗較少，在創設游戲之前，教師要對幼兒的游戲內容進行合理的控制，不要讓游戲超過幼兒的實際能力，這樣會打擊幼兒的興趣，也不要讓游戲太過簡單，那樣會讓幼兒感到無聊和無趣，打擊幼兒的積極性。在適當的時候，教師甚至可以為幼兒進行一定的游戲示范，降低幼兒的畏難情緒，調動他們的參與主動性，達到預期的游戲教育指導目的。

例如，幼兒手工制作的時候，我會設計一場“我家來了小客人”的游戲，讓幼兒扮演家里的主人，家里來了客人，主人要為客人包餃子。因為幼兒在實際生活中雖然吃過餃子，但是他們并沒有實際參與過包餃子的過程。所以，在游戲開始之前，我先用橡皮泥為幼兒做了一次示范，讓他們知道餃子的包法和過程。之后，我讓兩個幼兒為一組，進行包餃子的游戲比賽活動。在幼兒包出餃子之后，我及時給予幼兒合理的評價。通過這樣的游戲活動，不僅提升了幼兒參與活動的興趣，還加深了幼兒對包餃子的理解，拓展了他們對生活的認知。

三、游戲的形式要貼近生活并多樣化

在引導幼兒進行游戲娛樂時，教師應避免采用單一的游戲形式，而是讓幼兒進行多樣的游戲，這樣可以滿足幼兒的成長需要，也可以帶動幼兒的積極性。此外，游戲不應成為一種間斷性的過程，而應貫穿于整個過程，讓幼兒在活躍的氛圍里學到一定的知識，提升幼兒的整體水平。

例如，在讓幼兒認識簡單的數字時，我采用了一定的游戲情境形式。具體而言，我先通過大屏幕的形式為幼兒提供了3個蘋果、4個雪花梨、5個桃子的圖片。期間，我要求幼兒認真觀看，之后，我為幼兒提供了蘋果、雪花梨、桃子的模型，并將多媒體關閉。接下來，我讓幼兒回憶之前看過的多媒體圖片的內容，并讓他們依據自己的記憶將相應的水果數量擺出來。在這個過程中，對于擺對的幼兒，我及時給予獎勵，而擺不對的幼兒，我鼓勵他們再擺一次。如此，每個幼兒的興趣都得到了滿足，還讓幼兒掌握了數字的概念，讓幼兒的認知水平得到了發展。

總之，游戲對幼兒的成長與發展的意義是重大的，幼兒教師要不斷研究幼兒的興趣和發展特點，結合他們的成長規律研究出適合他們參與的游戲形式和內容。只有讓幼兒多參與，才能真正提升幼兒的興趣，也才能發展幼兒的真實能力，促進幼兒健康全面發展。未來，我將繼續研究更多的幼兒游戲，讓幼兒在游戲的世界里快樂成長。

參考文獻：

[1]趙永杰.游戲教學法在幼兒園教育中的應用策略探究[J].學周刊，2019（22）：180.

[2]郭雪芳.游戲化教學在幼兒園教育中的應用[J].才智，2017（26）：158.

編輯 魯翠紅