家校聯(lián)合，減負(fù)提效

陳進(jìn)林

摘 要：中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，減負(fù)是新時(shí)代的需求。分析當(dāng)前中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因，社會(huì)、家庭和學(xué)校應(yīng)該付諸實(shí)施為學(xué)生減負(fù)。

關(guān)鍵詞：減負(fù);家校聯(lián)合;素質(zhì)教育

這十幾年，特別是近一兩年，教育部相繼出臺(tái)“減負(fù)”措施，無論是學(xué)校還是社會(huì)，教師還是學(xué)生，各有認(rèn)識(shí)，眾說紛紜。但最根本的問題，大家一致認(rèn)為在于明確“減負(fù)該減什么”和“怎樣減的問題”。

一、簡單分析中小學(xué)生負(fù)擔(dān)過重的原因

我國自隋朝實(shí)行科舉制度以來，“學(xué)而優(yōu)則仕”的思想逐漸成了士大夫傳教，莘莘學(xué)子追求功名財(cái)富的精神支柱，嚴(yán)重影響我國教育，尤其是中小學(xué)的辦學(xué)方向。“應(yīng)試教育”也應(yīng)運(yùn)而生，一年一度的高考是千千萬萬學(xué)子追求理想工作生活的必由之路，“一試定終身”的傳統(tǒng)模式無情地驅(qū)使著無數(shù)教師苦教、學(xué)生苦學(xué)，在題海中艱難地度過了人生最美好的時(shí)代——青少年時(shí)代，嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

由于普遍進(jìn)行應(yīng)試教育，片面追求升學(xué)率，在這種教育模式下造就了一些很多高分低能的人，造就了一些學(xué)生因無法承受巨大的心理壓力。

二、“減負(fù)”是新時(shí)代的迫切需求

素質(zhì)教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)鍛煉、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)勞動(dòng)，成為有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人和建設(shè)者。我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育的重要性，研究適應(yīng)素質(zhì)教育的教育教學(xué)和管理模式。

由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，其關(guān)鍵的一環(huán)是“減負(fù)”。這幾年來，教育部把“減負(fù)”作為教育工作的頭等大事來抓，這表明“減負(fù)”的重要性和迫切性，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重大舉措。只有建設(shè)比較寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能提高學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的積極性，才能讓學(xué)生有更多的時(shí)間去思考、去創(chuàng)造、去實(shí)踐。

三、“減負(fù)”是一個(gè)復(fù)雜課題

“減負(fù)”不是單獨(dú)由學(xué)校就可以完成的，它與社會(huì)、家庭各方面密切聯(lián)系，是一個(gè)綜合復(fù)雜的課題。

首先，全社會(huì)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，做好宣傳工作，要讓人們認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的目的是讓學(xué)生健康、全面、愉快地成長，同時(shí)明白“三百六十行，行行出狀元”的道理。

在對待學(xué)校評估上，社會(huì)及教育行政部門要轉(zhuǎn)變評估觀念。如果單純以學(xué)生升學(xué)多少來評價(jià)一所學(xué)校或一個(gè)教師，這種評價(jià)往往會(huì)迫使學(xué)校重智輕它。只有切實(shí)做到全面客觀地評估學(xué)校，這樣才能使學(xué)校摒棄“應(yīng)試教育”而進(jìn)行素質(zhì)教育，真正做到“減負(fù)”，使學(xué)生全面發(fā)展。

其次，學(xué)校應(yīng)排除一切干擾，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。學(xué)校的教育目的是使受教育者全面健康發(fā)展，學(xué)校應(yīng)優(yōu)化評估制度，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，應(yīng)創(chuàng)造條件，多開展、多組織富有教育意義的、能啟發(fā)學(xué)生思維的活動(dòng)，在活動(dòng)中對學(xué)生進(jìn)行愛國主義、集體主義和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育，引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。這樣，既豐富了校園生活，又避免學(xué)生課余時(shí)間較多地在社會(huì)上活動(dòng)造成違法亂紀(jì)或出現(xiàn)安全事故。所以，對待教師教學(xué)質(zhì)量評估應(yīng)重在過程管理并輔導(dǎo)學(xué)生開展課余活動(dòng)的情況。

再次，學(xué)生“減負(fù)”，教師實(shí)際是“增負(fù)”。由于學(xué)生的“減負(fù)”教師不可能像過去那樣靠大量的訓(xùn)練來達(dá)到教學(xué)的目的。教師只有認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷提高自己的素質(zhì)，拓寬自己的知識(shí)面，同時(shí)要精心準(zhǔn)備每一節(jié)課，精心挑選布置作業(yè)，對不同層次的學(xué)生因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長并加以培養(yǎng)，只有這樣才能達(dá)到“減負(fù)”的目的，才能搞好素質(zhì)教育。

最后，家長也要認(rèn)識(shí)到“減負(fù)”的意義，積極配合學(xué)校搞好教育工作。“減負(fù)”是應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的必然，家長應(yīng)該理解學(xué)校、理解教師，同時(shí)積極配合，不能學(xué)校“減負(fù)”了，家庭就給學(xué)生增負(fù)，學(xué)生放學(xué)回家就強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫做家長設(shè)計(jì)好的課外作業(yè)，更加搞得學(xué)生疲憊不堪。

總之，“減負(fù)”工作是一項(xiàng)長期而艱苦的綜合工程，需要全社會(huì)的共用努力，才能真正達(dá)成。只有去除了“學(xué)生負(fù)擔(dān)過重”這一障礙，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，學(xué)生才能成才，人民群眾才會(huì)滿意，從而提高整個(gè)中華民族的素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊