家校聯合，減負提效

陳進林

摘 要：中小學生負擔過重，減負是新時代的需求。分析當前中小學生負擔過重的原因，社會、家庭和學校應該付諸實施為學生減負。

關鍵詞：減負;家校聯合;素質教育

這十幾年，特別是近一兩年，教育部相繼出臺“減負”措施，無論是學校還是社會，教師還是學生，各有認識，眾說紛紜。但最根本的問題，大家一致認為在于明確“減負該減什么”和“怎樣減的問題”。

一、簡單分析中小學生負擔過重的原因

我國自隋朝實行科舉制度以來，“學而優則仕”的思想逐漸成了士大夫傳教，莘莘學子追求功名財富的精神支柱，嚴重影響我國教育，尤其是中小學的辦學方向。“應試教育”也應運而生，一年一度的高考是千千萬萬學子追求理想工作生活的必由之路，“一試定終身”的傳統模式無情地驅使著無數教師苦教、學生苦學，在題海中艱難地度過了人生最美好的時代——青少年時代，嚴重地阻礙了學生想象力、創造力的發展。

由于普遍進行應試教育，片面追求升學率，在這種教育模式下造就了一些很多高分低能的人，造就了一些學生因無法承受巨大的心理壓力。

二、“減負”是新時代的迫切需求

素質教育就是要讓學生學會做人、學會學習、學會合作、學會鍛煉、學會審美、學會勞動，成為有理想、有文化、有道德、有紀律的社會主義接班人和建設者。我們應充分認識素質教育的重要性，研究適應素質教育的教育教學和管理模式。

由應試教育向素質教育轉軌，其關鍵的一環是“減負”。這幾年來，教育部把“減負”作為教育工作的頭等大事來抓，這表明“減負”的重要性和迫切性，是全面推進素質教育的重大舉措。只有建設比較寬松的學習環境，才能提高學生自覺學習的積極性，才能讓學生有更多的時間去思考、去創造、去實踐。

三、“減負”是一個復雜課題

“減負”不是單獨由學校就可以完成的，它與社會、家庭各方面密切聯系，是一個綜合復雜的課題。

首先，全社會應轉變觀念，做好宣傳工作，要讓人們認識到“減負”的目的是讓學生健康、全面、愉快地成長，同時明白“三百六十行，行行出狀元”的道理。

在對待學校評估上，社會及教育行政部門要轉變評估觀念。如果單純以學生升學多少來評價一所學校或一個教師，這種評價往往會迫使學校重智輕它。只有切實做到全面客觀地評估學校，這樣才能使學校摒棄“應試教育”而進行素質教育，真正做到“減負”，使學生全面發展。

其次，學校應排除一切干擾，全面推進素質教育。學校的教育目的是使受教育者全面健康發展，學校應優化評估制度，在提高教學質量的同時，應創造條件，多開展、多組織富有教育意義的、能啟發學生思維的活動，在活動中對學生進行愛國主義、集體主義和社會主義核心價值觀的教育，引導學生逐步樹立正確的人生觀、世界觀。這樣，既豐富了校園生活，又避免學生課余時間較多地在社會上活動造成違法亂紀或出現安全事故。所以，對待教師教學質量評估應重在過程管理并輔導學生開展課余活動的情況。

再次，學生“減負”，教師實際是“增負”。由于學生的“減負”教師不可能像過去那樣靠大量的訓練來達到教學的目的。教師只有認真學習，不斷提高自己的素質，拓寬自己的知識面，同時要精心準備每一節課，精心挑選布置作業，對不同層次的學生因材施教，發現學生的特長并加以培養，只有這樣才能達到“減負”的目的，才能搞好素質教育。

最后，家長也要認識到“減負”的意義，積極配合學校搞好教育工作。“減負”是應試教育向素質教育轉軌的必然，家長應該理解學校、理解教師，同時積極配合，不能學校“減負”了，家庭就給學生增負，學生放學回家就強迫學習，強迫做家長設計好的課外作業，更加搞得學生疲憊不堪。

總之，“減負”工作是一項長期而艱苦的綜合工程，需要全社會的共用努力，才能真正達成。只有去除了“學生負擔過重”這一障礙，全面推進素質教育，學生才能成才，人民群眾才會滿意，從而提高整個中華民族的素質。

參考文獻：

[1]陳賦光.論中小學生減負的初心及對策[J].教書育人，2019（28）：4-6.

[2]程永建.素質教育背景下的中小學生“減負問題”[J].現代交際，2019（12）：116-117.

編輯 高 瓊