挖掘繪本戲劇元素開展中班幼兒童話劇的表演實(shí)踐研究

朱愛華

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在幼兒園的教學(xué)中也受到了重視。幼兒園教學(xué)中的很多教學(xué)形式和內(nèi)容都在發(fā)生一定的變革。戲劇作為我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式之一，其中有很多內(nèi)容值得幼兒學(xué)習(xí)，而且戲劇中的互動(dòng)性和創(chuàng)造性有利于幼兒教學(xué)形式的變革，對(duì)幼兒教育的變革也有很大幫助。針對(duì)“挖掘繪本戲劇元素開展中班幼兒童話劇的表演實(shí)踐研究”這一話題進(jìn)行分析討論，旨在利用繪本作為教學(xué)載體，在幼兒教育中更好地發(fā)展戲劇教育。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);戲劇繪本;積極性

戲劇作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的重要表現(xiàn)形式，對(duì)其的傳承和發(fā)展應(yīng)該從幼兒抓起，利用戲劇進(jìn)行幼兒教育不僅可以創(chuàng)新幼兒教育的教學(xué)模式，而且有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。本文就是利用繪本中的戲劇元素促進(jìn)中班兒童話劇的表演實(shí)踐。

一、以繪本為載體的幼兒戲劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)原則

（一）游戲化原則

幼兒園的兒童劇不同于其他的戲劇表演形式，其需要幼兒教師注重整個(gè)表演過程的游戲性。幼兒年紀(jì)小，愛玩是孩子的天性，教師一定要利用幼兒這一特點(diǎn)對(duì)幼兒戲劇活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒排練兒童劇的過程中，除了鍛煉幼兒的表演能力之外，還要注意增加整個(gè)過程的游戲性，旨在激發(fā)幼兒對(duì)兒童劇表演的興趣，鼓勵(lì)更多幼兒積極參與進(jìn)來，提高他們的表達(dá)能力，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的不斷提高。

（二）主體性原則

在進(jìn)行幼兒戲劇表演的活動(dòng)過程中，教師一定要積極引導(dǎo)幼兒，除此之外還要關(guān)注對(duì)幼兒的個(gè)性化教育。關(guān)注幼兒在參與兒童劇表演中的主體地位，以促進(jìn)幼兒自身綜合能力的提升為主要目的，讓更多幼兒在參與活動(dòng)的過程中得到鍛煉。教師在帶領(lǐng)幼兒排練兒童劇的過程中一定要注意啟發(fā)他們不斷創(chuàng)新，盡量不要束縛幼兒的創(chuàng)意，讓他們?cè)趨⑴c活動(dòng)的過程中得到足夠的自由。這樣不僅可以開發(fā)幼兒的想象力，還可以幫助幼兒樹立自信心，促進(jìn)幼兒表達(dá)能力的提高。

（三）戲劇性原則

在繪本的創(chuàng)作過程中，幼兒教師一定要不斷挖掘其中的戲劇元素，對(duì)兒童劇的內(nèi)容進(jìn)行不斷變革。在兒童劇表演的過程中體現(xiàn)出戲劇的表演性和沖突性，如此不僅能夠啟發(fā)幼兒對(duì)戲劇的思考，而且能激發(fā)他們對(duì)戲劇的興趣。因此在以繪本為載體的幼兒戲劇表演活動(dòng)設(shè)計(jì)中重視繪本的戲劇性原則是非常重要的。

（四）融合性原則

兒童劇繪本的設(shè)計(jì)中還應(yīng)該注重繪本的融合性原則，將不同領(lǐng)域中適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容融合進(jìn)去，這樣不僅可以鍛煉幼兒的表達(dá)能力，還可以增加幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。為了凸顯兒童劇繪本的融合性，幼兒教師需要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，增加自身的知識(shí)儲(chǔ)備。這樣才能促進(jìn)劇本的多元化和創(chuàng)新性，提高兒童劇的表演價(jià)值。

二、挖掘繪本戲劇元素開展中班幼兒童話劇的實(shí)施策略

（一）選擇適當(dāng)?shù)膭”?/p>

由于中班幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平，知識(shí)儲(chǔ)備和生活常識(shí)都非常少，理解能力也有限，對(duì)不同文化的辨別能力也有限，因此，幼兒兒童劇的劇本選擇有很多的條件限制。而傳統(tǒng)的中國(guó)戲劇內(nèi)容豐富，很多內(nèi)容深?yuàn)W和情節(jié)復(fù)雜的戲劇就不適合幼兒的兒童劇借鑒。因此幼兒教師在選擇劇本的過程中一定要注意選擇適合的內(nèi)容，選擇幼兒感興趣和對(duì)幼兒的成長(zhǎng)有益的內(nèi)容融入，促進(jìn)幼兒話劇的創(chuàng)新和發(fā)展。

（二）發(fā)揮想象力，不斷創(chuàng)新表演形式和內(nèi)容

在兒童劇表演前教師要帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，而在這個(gè)過程中幼兒教師也要引導(dǎo)幼兒不斷地猜測(cè)和聯(lián)想，幫助幼兒通過閱讀繪本中的圖片來了解其中人物的對(duì)話和故事的主要內(nèi)容。幼兒教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行表演排練的過程中也可以發(fā)揮想象力，幼兒教師一定要鼓勵(lì)幼兒通過對(duì)繪本中的故事情節(jié)的基本理解，不斷創(chuàng)新表現(xiàn)形式，表達(dá)自己的想法和理解，將繪本中的內(nèi)容和自己的想法不斷融合創(chuàng)新，開發(fā)想象力。在這個(gè)過程中，教師一定要積極鼓勵(lì)幼兒，對(duì)于幼兒表演中的不當(dāng)之處也不能急于否定，而應(yīng)積極引導(dǎo)，這樣才能更好地激發(fā)幼兒的興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與表演的積極性。

（三）選擇適合幼兒的活動(dòng)片段，創(chuàng)造全新的兒童劇

繪本內(nèi)容的選擇既需要有趣味性，又要符合幼兒的現(xiàn)有水平，具有一定的挑戰(zhàn)性。所以為兒童劇表演服務(wù)的繪本需要適合幼兒閱讀，雖然戲劇中有很多內(nèi)容適合幼兒學(xué)習(xí)，但是幼兒卻不能夠很好地理解，這就需要教師選擇適當(dāng)?shù)钠尾?duì)其進(jìn)行改編，利用不同的表演形式表達(dá)同樣的含義。這樣才能讓幼兒在表演的過程中學(xué)到更多的內(nèi)容，更好地激發(fā)幼兒對(duì)兒童劇表演的興趣，促進(jìn)以繪本為載體的幼兒戲劇表演更好地發(fā)展。

綜上所述，現(xiàn)階段的兒童戲劇表演活動(dòng)有很多地方有待完善，以繪本為載體的兒童劇一定要深入挖掘戲劇元素，以促進(jìn)兒童劇更好地發(fā)展。在這個(gè)過程中幼兒教師一定要關(guān)注幼兒在教學(xué)過程中的主體地位，引導(dǎo)幼兒積極參與，并積極地開發(fā)幼兒的想象力，更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，挖掘繪本戲劇元素，促進(jìn)中班兒童童話劇表演活動(dòng)的開展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 王彥清