新入園幼兒分離焦慮的影響及對策研究

竹茜茜

摘 要：分離焦慮對于新入園的幼兒來說是一種普遍性的問題，因為他們進入到一個全新的陌生環境，沒有家人的陪伴，從而產生了由焦慮引起的一系列行為。通過分析分離焦慮產生的原因以及在幼兒園的實地觀察，總結出分離焦慮對幼兒在幼兒園的生活所產生的影響，針對性地提出相關措施，以期改善幼兒的分離焦慮。

關鍵詞：分離焦慮;新入園幼兒;措施

幼兒園開學之初，小班新入園幼兒都處于一個極度缺乏安全感的狀態，他們從家庭到幼兒園的適應有一個艱難的過渡階段，有著較為嚴重的分離焦慮。而在這個關鍵的時期，教師和家長如何緩解幼兒的入園分離焦慮，安撫幼兒的不穩定情緒，促進幼兒的身心健康發展，使幼兒能夠盡快地適應幼兒園生活，這些現象就成了幼兒園以及教師開展教育教學活動牽涉的主要內容。同時也是這一時期小班老師與小班家長的重要焦點之一。

一、相關概念界定

（一）有關分離焦慮的概念

分離焦慮是“焦慮”的一種，經常出現在與父母分別或者與自己依賴的人分離或面臨分離的威脅等情況下，表現為恐懼、緊張、不安等情緒反應。

（二）幼兒分離焦慮的幾種表現形式

1.幼兒分離焦慮最常見的行為表現形式就是哭。

2.幼兒分離焦慮的另一種突出的行為表現是替換依戀對象。

3.哭鬧、默坐、不正常進班及午睡，重復句子和獨自游戲是部分幼兒的個別行為。

4.極少數的幼兒在剛入園時沒有分離焦慮表現的產生。

二、小班幼兒新入園分離焦慮對幼兒的影響研究

（一）阻礙幼兒身心健康發展

（二）環境適應能力無法提高

三、小班幼兒新入園產生分離焦慮的原因

（一）家庭的因素

1.獨生子女家庭逐漸形成了很嚴重的溺愛形式。

2.家長的教養方式決定著幼兒能否快速適應幼兒園的生活方式。

（二）幼兒自身的因素

1.目前幼兒新入園存在最普遍的問題就是生活自理能力的欠缺。

2.各自的個性特征是造成孩子焦慮的另一個重要原因。

四、小班幼兒新入園分離焦慮表現的案例分析

為了更加準確地了解分離焦慮對幼兒的影響，在實習期間，作者選擇部分幼兒進行了半月的實地觀察，并對幼兒新入園的表現行為進行了相關的記錄。為了提高可信度，作者都是從剛入園的幼兒開始觀測。

（一）環境的變化

嘎嘎與自己從小長大的熟悉環境的分離，來到了完全生疏的環境，吃、住、行與家都不一樣。這些物理環境的變化，讓嘎嘎內心十分恐懼，不停地往外跑，哭著喊著要找媽媽。此時嘎嘎就有了分離情緒的流露：哭鬧、厭食、悲傷等。

（二）保教人員的教養態度

對于最初哭鬧不停的幼兒，教師采取輕聲安撫的態度，但作用不大，嘎嘎什么也聽不進去。教師只好讓他自己安靜下來，用其他有趣的玩具轉移他的注意力。幾天后，嘎嘎會自動尋找依戀對象，老師就是他寄托情感的對象。漸漸的，嘎嘎只跟著某一個老師吃飯喝水上廁所睡覺，哪怕是上課也要坐在老師旁邊。

（三）幼兒自身的因素

在幼兒入園前期，嘎嘎受的教育是一對一式，這也跟他尋找依戀對象相符。幼兒沒有過這種群體式的生活經驗，內心需要專門的一個老師陪在身邊，但當這個老師不在時，就又會大聲哭鬧。這時的幼兒其實還存在輕微的分離焦慮，只是將依戀對象暫時替換了，這種情況教師更要采取多種措施來改善，他不愿意接近其他老師和小伙伴，還是不樂于與旁人交流，造成交往障礙。

五、新入園分離焦慮緩解策略建議

（一）提早讓幼兒做好入園準備

入園準備有心理上的準備和孩子所具備的能力。一方面，幼兒將要進入的是一個完全陌生的環境，每個人對新環境都會有或多或少的恐懼感，只要父母幫助孩子慢慢減少對陌生環境的恐懼，那孩子也能盡快地適應幼兒園生活。另一方面，孩子的生活自理能力也很重要，如果一個孩子離開父母的照顧能夠正常地生活沒有障礙，那他的焦慮相應地就減少了許多;而當孩子面對諸多需要自己動手的事情時，不知所措，毫無準備下就形成了緊張情緒，造成了分離焦慮。所以家長要注意訓練孩子的日常生活能力，如吃飯、上廁所、穿脫衣服等。

（二）創立一個舒適歡快的氛圍

為幼兒創造一個舒適歡快的氣氛，作者建議不管是父母或者祖輩不要去詢問孩子在幼兒園表現得好不好，而要和孩子交流愉快的事情，如今天在幼兒園玩得開不開心，或者今天老師帶你們玩了哪些好玩的游戲等，用這些歡快的談話和情緒感染孩子，提高孩子在幼兒園的生活興趣。

（三）創建安全而溫馨的環境

幼兒園要盡量創設一個溫馨舒適的氛圍，讓孩子感覺到家的溫暖，從而減少幼兒的分離焦慮。通過將實際的教育教學計劃以及家的元素相結合，使幼兒獲得“安全”的歸屬感。例如，可在教室墻上貼幾張幼兒的全家福，請部分情緒低落、想念家人的幼兒把自己喜歡的玩具、故事書等帶來幼兒園，跟其他小伙伴一起分享，使幼兒對新的環境與伙伴有認同感。

（四）組織有趣的游戲

游戲是最能吸引幼兒注意力的，也可以分散孩子的焦慮情緒，也就是說，對于年幼的孩子，教師應多組織一些室外活動，讓孩子對游戲感興趣，吸引幼兒，讓他們的注意力從焦慮的情緒中分散出來，投入有趣的游戲里，以減少兒童的分離焦慮。

總之，小班幼兒分離焦慮的原因有多方面的因素，環境發生突然的變化、幼兒園內保教人員的教養態度、幼兒自身因素及已有經驗，其中幼兒已有經驗又包含了家庭的教養方式。入園前家長是否對幼兒產生分離焦慮有了一定的措施，入園后保教老師對幼兒的關注度、關注方式等都影響著幼兒的入園新發展。本文根據觀察兩名幼兒初入園的表現形式進行分析，但隨著越來越多的研究者的發現，本文依據此類觀察得出的分析結論并不是特別完善。文章參考了大量文獻作為寫作此文的依據，提出了作者個人的一些意見，總結出幾點緩解幼兒分離焦慮的措施，希望能有效地幫助緩解幼兒的分離焦慮。

參考文獻：

[1]黃志敏.小班幼兒新入園分離焦慮研究[D].桂林：廣西師范大學，2007.

[2]李巖.新入園兒童分離焦慮的音樂治療干預研究[D].保定：河北大學，2011.

編輯 溫雪蓮