中大班數(shù)學(xué)材料的投放與研究

摘 要：在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)是重要的學(xué)習(xí)課程。但是數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)難度比較大，對(duì)邏輯思維要求比較高，要求教師在教學(xué)過(guò)程中采取輔助手段，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)效果的最大化。如今，在幼兒園大班教學(xué)過(guò)程中，為了深化其學(xué)習(xí)有效性，會(huì)使用操作材料協(xié)助幼兒實(shí)施探究學(xué)習(xí)。接下來(lái)，就中大班數(shù)學(xué)材料的投放與研究展開(kāi)具體探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;數(shù)學(xué)集體教學(xué);材料投放

幼兒園教學(xué)是啟蒙教育，主要是激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為其后續(xù)學(xué)習(xí)提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。但是幼兒的抽象性思維比較差，難以理解具有很強(qiáng)抽象性的概念知識(shí)。因此，教師在開(kāi)展數(shù)學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，要應(yīng)用輔助材料，提升教學(xué)活動(dòng)的有效性。數(shù)學(xué)科學(xué)的邏輯性比較強(qiáng)，教師要通過(guò)投放數(shù)學(xué)材料，讓幼兒開(kāi)展自主探究活動(dòng)，這樣可以深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提高教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。接下來(lái)，本文就此展開(kāi)具體探索，以供廣大同行參考。

一、中大班數(shù)學(xué)材料投放過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.數(shù)學(xué)操作材料投放種類(lèi)單一

教學(xué)資料的投放對(duì)課程教學(xué)的質(zhì)量具有直接影響，會(huì)影響教學(xué)的有效性。在許多幼兒園，教師選取授課材料主要是以幼兒園本身就有的材料為主，在剛開(kāi)始投入階段，幼兒對(duì)這些材料有很高的積極性，但是隨著時(shí)間的推移，幼兒的興趣降低，甚至出現(xiàn)反感的情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展[1]。

2.數(shù)學(xué)操作材料投放形式單一

興趣是最好的教師。幼兒對(duì)課堂活動(dòng)感興趣，就會(huì)出現(xiàn)事半功倍的效果。幼兒園中大班的孩子，感性思維比較強(qiáng)，缺少理性思維。如今，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師投放的材料比較抽象，缺少豐富的元素，長(zhǎng)此以往，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，造成學(xué)生的創(chuàng)新型思維難以得到有效發(fā)展，不利于幼兒的全面發(fā)展。

3.數(shù)學(xué)操作材料投放主體單一

數(shù)學(xué)活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒與教師之間的互動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師起著重要的指導(dǎo)作用。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)幼兒積極參與操作材料的選擇過(guò)程，激發(fā)幼兒的主人翁意識(shí)，繼而調(diào)動(dòng)幼兒參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。但在實(shí)際活動(dòng)中，數(shù)學(xué)操作材料的投放權(quán)掌握在教師手里，教師在選擇投放資料的過(guò)程中，沒(méi)有考慮幼兒的心理、年齡特點(diǎn)，在某種意義上幼兒處于被動(dòng)接受的地位，導(dǎo)致幼兒失去了探究積極性[2]。

二、改進(jìn)幼兒園中大班材料投放現(xiàn)狀的建議

1.按照幼兒的興趣投放活動(dòng)操作材料

為了提升數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性，教師在數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的投放過(guò)程中要統(tǒng)籌考慮幼兒的心理、年齡特點(diǎn)，選擇幼兒感興趣的活動(dòng)材料進(jìn)行投放，比如生活中的舊物、廢料、大自然的材料等。幼兒從中班到大班，積累了相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，思維逐漸向抽象性思維發(fā)展，其思維理解能力不斷提升，在活動(dòng)中開(kāi)始產(chǎn)生合作意識(shí)。所以，在大班教學(xué)活動(dòng)中，教師要適當(dāng)投放有挑戰(zhàn)性的材料，組織其進(jìn)行合作、競(jìng)賽，通過(guò)這種比賽手段，提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

2.按照教學(xué)目標(biāo)投放有層次的操作材料

教學(xué)材料的投放目的主要是踐行教學(xué)目標(biāo)的發(fā)展，因此在教學(xué)材料的投放過(guò)程中，教師要根據(jù)具體的教學(xué)計(jì)劃實(shí)施不同材料的投放，這樣可以讓幼兒對(duì)操作材料保持新鮮感，可以應(yīng)用不同材料實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最大化。與此同時(shí)，中大班幼兒園在教學(xué)活動(dòng)中具有差異性，在材料投放的過(guò)程中，要讓不同個(gè)體感受課堂材料投放的重要性，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)效果的最大化。比如在數(shù)學(xué)排列活動(dòng)中，對(duì)幼兒進(jìn)行分層材料的投放，對(duì)于學(xué)習(xí)能力較差的幼兒可以提供大小不同的水果進(jìn)行簡(jiǎn)單排序;為中等發(fā)展水平的幼兒提供大小、顏色不同的水果實(shí)施復(fù)雜排序;針對(duì)能力比較強(qiáng)的幼兒要讓其進(jìn)行標(biāo)記排序，實(shí)現(xiàn)不同層次幼兒的整體發(fā)展。

3.按照幼兒的主體地位投放適宜活動(dòng)材料

幼兒在實(shí)施高質(zhì)量操作活動(dòng)中，適宜的材料可以為活動(dòng)的開(kāi)展提供重要的物質(zhì)基礎(chǔ)，可以鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，讓其在實(shí)踐過(guò)程中拓展思維能力，深化其情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。比如在測(cè)量活動(dòng)中，可以根據(jù)幼兒的具體生活經(jīng)驗(yàn)，投放長(zhǎng)短不同的繩子、吸管作為重要的測(cè)量工具，這與幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)相符合，可以促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新型思維發(fā)展，為幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。在數(shù)學(xué)活動(dòng)材料的投放過(guò)程中，教師要充分尊重幼兒的主體地位，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，深化幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，幫助幼兒養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣[3]。

綜上所述，幼兒園是重要的教學(xué)階段，對(duì)幼兒的終身發(fā)展具有重要意義。在這個(gè)階段中，幼兒可以通過(guò)學(xué)科知識(shí)的啟蒙，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。除此之外，幼兒園是幼兒性格養(yǎng)成的重要時(shí)期，在教學(xué)活動(dòng)中要重視幼兒的認(rèn)知水平、心理特點(diǎn)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有效性，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新性思維，為其創(chuàng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃翠珍.幼兒園大班數(shù)學(xué)集體教學(xué)活動(dòng)中操作材料的投放研究[J].學(xué)苑教育，2018（5）：76.

[2]王秋霞.幼兒園大班區(qū)域數(shù)學(xué)活動(dòng)材料投放策略[J].名師在線，2018（7）：85-86.

[3]黃麗紅.大班數(shù)學(xué)活動(dòng)中操作材料投放有效性的探討[J].家教世界，2013（9）：13.

作者簡(jiǎn)介：王佳佳（1987—），女，漢族，籍貫：山東東營(yíng)，工作單位：東營(yíng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)東凱幼兒園，職稱(chēng)：二級(jí)教師，研究方向：幼兒科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的策略與研究。

編輯 溫雪蓮