幼兒園主題性區域活動環境創設的策略研究

巫曉麗

摘 要：主題性區域活動是一種具有學習性和探索性的新型游戲活動，近些年正被廣泛應用到幼兒教學中。幼兒正處于成長發展的初始時期，具有活潑好動的特點，對于未知的事物具有較強的求知欲。為了給幼兒提供更具價值的學習模式，那么就應當從幼兒的成長特點出發，為幼兒創設具有主題性的區域活動，讓幼兒在游戲活動中大膽探索和操作，有效地促進其自主性發展，提高幼兒的游戲參與度，促使幼兒在游戲活動中獲得進一步的發展。

關鍵詞：幼兒園;主題性區域活動;環境創設

在幼兒教育領域，主題性區域活動深受廣大幼兒的喜愛，幼兒教師能夠給學生營造良好的主題環境，為幼兒提供更加高效的學習與活動氛圍，有效地推動幼兒的健康成長。對于幼兒而言，這種自主開放的主題性活動能夠有效地彌補集體教學的不足，促進幼兒的個性發展，特別是大班幼兒正處于勇于展現自我和探索的時期，集體教學不能很好地滿足他們的成長需求，在一定程度上阻礙幼兒的全面發展。因此，幼兒教師應當注重主題性區域活動環境的創設，讓幼兒積極參與其中，獲得不一樣的體驗。

一、適當地拓展主題性區域活動空間

就現階段的主題性區域活動環境創設的情況來看，還存在一些問題。主要體現在室內空間不足，出現這種問題的原因之一就是幼兒教師在規劃區角環境的時候，將活動室劃分成多個區域，而中間則空出一大塊空間。實際上，只要有教學需要，幼兒教師就可以將主題活動區域拓展到活動室的中間部分，甚至是走廊等地方[1]。當然，幼兒教師也可以根據實際的教學需求適當地縮小區域。這樣一來才能夠充分利用幼兒活動室的空間。通過這種方式，根據各個角落的劃分來調整桌子和椅子的擺放位置。加之對外部空間的有效利用，很好地緩解了主題性區域活動空間不足的現象。

二、根據主題，創設具有彈性的區域活動環境

幼兒園主題性區域活動創設中的生成與預設是缺一不可、相輔相成的，因此，幼兒教師應當具有一定的彈性，根據實際教學情況進行相應的調整。例如：在開展“驚奇一線”這一主題性區域活動的時候，幼兒教師借助通知欄邀請家長和幼兒一同收集形式多樣的線，由于家長對該活動沒有一個清晰的了解，因此幼兒帶來的線多數是毛線，其他線少之又少。而在“線的大集合”這一教學過程中，有一個較為突出的問題，即材料不夠豐富，那么幼兒教師是向其他幼兒教師借，還是將問題留給幼兒，讓幼兒來解決呢？這個時候，幼兒教師就應適當地改變原本預設的活動，組織幼兒進行交流探討：小朋友們，班上的線種類不足，那么我們要怎么做呢？你們家里還有哪些較為常見的線可以帶來幼兒園呢？這個時候，幼兒們就緊接著指出了電話線、耳機線等[2]。其中有一個幼兒進行了大膽的質疑：“老師，我們怎么知道其他小朋友帶來的是哪一種線呢？”另外一個幼兒說道：“我們可以將線放在展示臺上！”這樣一來，“線展覽會”就此應運而生，幼兒教師可以將原有的線放在展示臺上，隨后讓幼兒把帶來的線放在上面，這個時候，線就變得多樣起來，幼兒可以隨時看到和摸到這些線，并向其他幼兒分享自己從家里帶來的線，在這個過程中的教育價值具有其他教學活動所無法比擬的優勢。

三、整合主題，創設動態的區域活動環境

在幼兒教學中，隨著主題內容的變化，幼兒的興趣愛好也會隨之發生變化。對此，幼兒教師在設置活動環境時應當注意這點，隨著主題活動的變化以及幼兒的需求進行相應的調整，并提供相應的材料。例如：在“大大和小小”這一活動中，幼兒教師應當在這個區域內放置顏料以及大小不一的圖片等，這個時候，幼兒的興趣得到了充分的激發，陸續為魚貼上了泡泡，許多疑問也在這個活動中衍生出來：魚吐出來的大泡泡到底有多大呢？小泡泡到底有多小呢？……在這個活動中，有的幼兒在貼泡泡，有的幼兒在思考泡泡的大小，整個主題活動變得有聲有色。

四、深化主題，滿足幼兒的成長需求

主題性區域活動的開展并不是僅停留在表面的游戲活動，而是應當對主題游戲進行不斷的深化[3]。現階段，多數幼兒園在開展主題活動時，主要的形式仍然是集中教育，幼兒之間具有一定的差異性，在有限的教學時間內只能夠滿足中上水平的幼兒成長需求，而主題區域活動則能夠為每位幼兒提供一個全面發展的機會。例如：對于“七巧板”主題活動，幼兒教師可以引導水平較低的幼兒在上面寫上數字，讓幼兒按照數字順序進行擺放，讓水平較高的幼兒根據自己的想法進行擺放。不同的任務使得不同層次的幼兒保持著高度的熱情，并且在一定程度上對主題活動的目標進行了深化。

總而言之，主題性區域活動雖然表面上是一種較為零散的游戲活動，但是其中蘊含著豐富多彩的教育元素。幼兒教師在這個過程中應當將幼兒的成長特點作為基點，給學生創設良好的活動環境，讓幼兒在活動中學會自主思考，從而得出解決問題的方法，有效地激發幼兒的潛能，做到因材施教，將推動幼兒發展作為幼兒教學中的重要工作，并落到實處。

參考文獻：

[1]唐曉玲.幼兒園主題活動中班區域環境創設現狀和對策研究[J].科教導刊（電子版），2016（5）.

[2]張星.幼兒園主題教育與區域活動有效結合的策略研究[J].教育實踐與研究，2016（31）：56-59.

[3]李卓.幼兒園主題性區域活動中環境創設和材料投放[A]. 2018年“區域優質教育資源的整合研究”研討會成果集[C]，2018.

編輯 溫雪蓮