幼兒園“多元共生”多彩生命教育課程的開發與實踐

周蕾 施玲玲

摘 要：童年是多彩的，也是美好的，童年是燦爛的，也是個性的，我園致力于打造“多彩生命”特色品牌，“使每個人做最好的自己”。“多元共生”項目活動是借助“多元智能”理論，立足“生活、游戲、運動、學習”四個板塊，強調每個兒童都是有能力的學習者，要善于發現兒童的每一個成長點，互相伴生成長，最終達到“和而不同”，從而彰顯全面、多元、個性的教育品質。

關鍵詞：多彩生命;多元共生;項目活動

一、研究的背景及現實意義

（一）促進兒童發展的需要

隨著教育改革的深入，教育更趨向關注兒童本位。項目活動的實施，更有助于兒童的深度學習。《3—6歲兒童學習與發展指南》的“說明”指出：“實施時應把握以下原則：關注幼兒學習與發展的整體性;尊重幼兒發展的個體差異;理解幼兒的學習方式和特點;尊重幼兒的學習品質”。其中提到的幾個關鍵詞“整體性”“個體差異”“理解”“尊重”等為“多元共生”活動項目的實施指明了方向。

（二）推進課程改革的需要

2017年11月，浙江省教育廳關于《關于全面推進幼兒園課程改革的指導意見》，指出課程改革要“落地”、要“深入”。“多元共生”活動項目是課程改革的有力抓手，也是有效的實踐組織模式，“多元共生”項目活動在實施過程中體現了對兒童的尊重、理解、支持，其核心目標是培養全面、多元、個性的兒童，順應當下課程改革的發展思路。

二、多彩生命課程的實施路徑及具體內容

（一）“多元共生”項目活動實施路徑

“多元共生”項目作為園本課程的實踐組織模式，涵蓋了幼兒在園的一日生活、游戲、學習、運動四條路徑的分項目，它的特質是：全面、多元、個性、持續;每個分項目都圍繞“多元共生、和而不同”的核心目標，關注兒童的真實需要、參與過程、個性需求，真正促進兒童的學習成長與發展。

（二）項目活動的具體內容

1.“多元共生”游戲項目：指中大班混齡角色游戲“歡樂豆豆城”、小班“童夢天地”主題游戲、班級自主區域游戲。

★游戲項目實施策略：“進退之間”讓游戲更自主。

2.“多元共生”生活項目：指園本節日活動、野趣活動、“生活小主人”活動。

★生活項目實施策略：

（1）節日活動：跳繩節、球球節、靈巧手指節等;

（2）野趣活動：徒步、沙水、采摘等;

（3）體現自我管理、自我服務、個性展現的“生活小主人”活動。

3.“多元共生”學習項目：指主題活動、男教師特色集體教學、體驗活動。

★學習項目實施策略：挖掘“多元共生”項目核心思想，選取省編教材中凸顯兒童自我認知、運動鍛煉、個性展現的主題，一方面進行再改造加工，另一方面進行特色主題植入。

4.“多元共生”運動項目：指室內外混齡體育活動、班班體育特色活動、創新操節活動都是體現園本特色的一些運動。

★項目實施策略：

（1）室內外混齡體育活動：自主性區域、發展性區域雙軌并進。

（2）班班體育特色活動：籃球、滑板、輪滑、瑜伽帶、跳跳球等。

（3）創新操節活動：特色早操、啦啦操、器械操等。

三、成效

多彩生命課程的開發與實施建設，不僅促進了孩子的多元發展，也促進了教師的同步成長;不僅彰顯了幼兒園的辦園品牌，也提升了幼兒園的文化品牌。

（一）促進幼兒的多元個性成長

1.自主探索的氛圍，活躍幼兒思維

在“多彩生命”實踐過程中，尤其注重幼兒在各類活動中的自主性及探究欲。

2.合作挑戰的機會，涵養幼兒品格

隨著課程的不斷深入，同伴之間逐漸產生一種合作、互助內驅力，激發孩子共同實現游戲的愿景，為幼兒終身發展打下較好的基礎。

（二）促進教師的智慧專業提升

1.優秀教師推動課程建設

在“多彩生命”課程研究中，以“觀察”為基點來學習;以發現、解讀兒童游戲行為、實踐經驗合作學習方式為經驗積累、策略建立、獲得成長……打造了一大批優秀的教師。

2.課程研討彰顯科研成效

在提升教師觀察、解讀、實踐能力的基礎之上，教師通過日常記錄、轉化，在教科研上獲得了大步提升。三年中我園在省市區級榮譽比賽中獲獎50余項。

（三）促進幼兒園的品牌內涵發展

多彩生命課程是一種成長性課程、自主學習課程、多樣化課程。隨著多彩生命課程構建與實施，園所文化逐步展現，“陽光、健康、自主、個性”已經成了每一位教師的共識，在幼兒園的教育、教學、管理等方方面面得到體現，形成了鮮明課程文化及辦園特色。

參考文獻：

[1]李季湄，馮曉霞.《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀[M].北京：人民教育出版社，2013-01.

[2]虞永平.學前課程與幸福童年[M].北京：教育科學出版社，2012.

[3]顧榮芳.幼兒園健康教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[4]趙寄石.幼兒園課程指導：健康[M].南京：南京師范大學出版社，2000.

[5]黃世勛.幼兒園體育創新：基礎理論和方法[M].北京：教育科學出版社，2003.

[6]王淑琴.幼兒園體育教學活動[M].杭州：浙江大學出版社，2005.

[7]李文馥.自主性的基本概念和實施方略[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[8]董曉琳.多元智能理論對新課程評價改革的啟示[J].湖北廣播電視大學學報，2004（6）.

[9]謝世謙.多元智能理論對新課程改革的啟示[J].中小學心理健康教育，2006（6）.

編輯 李琴芳