趣味扎染在幼兒園開展的意義與實(shí)施

沈霞焱

摘 要：將以幼兒園教育教學(xué)為主要的研究對象，探究趣味扎染活動(dòng)教學(xué)在推動(dòng)學(xué)生綜合能力成長，提升幼兒園課堂教學(xué)效果等方面的意義，以期為教師調(diào)整教學(xué)模式提供具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;趣味扎染;活動(dòng)教學(xué);意義

隨著課程游戲化理念的深入推進(jìn)，幼兒園教育教學(xué)工作更加具體。幼兒園階段教學(xué)目標(biāo)要求從小培養(yǎng)學(xué)生對祖國的熱愛之情，并且?guī)椭鷮W(xué)生形成一定的審美能力，為學(xué)生的健康成長鋪設(shè)結(jié)實(shí)的道路。扎染是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，既能體現(xiàn)中華民族人民的勤勞和智慧，又具有一定的藝術(shù)表現(xiàn)力，有助于提升學(xué)生的審美能力，所以在幼兒園中開展趣味扎染教學(xué)活動(dòng)具有非常重要的意義。

一、推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)扎染，提高審美能力

1.感知美

首先，教師需要讓學(xué)生真真切切地感受到什么是“扎染”，把扎染后的成品帶到教室中，讓學(xué)生用眼睛看、用手摸，說一說從畫布上看到了什么。其次，制作PPT展示精美的扎染成品、制作流程，以及其背后少數(shù)民族的歷史。既要讓學(xué)生感受到藝術(shù)之美，又要讓學(xué)生感受到文化之美，并且認(rèn)識到生活和藝術(shù)之間具有十分緊密的連接性，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活。

2.理解美

教師單向性灌輸式的教學(xué)方式?jīng)]有辦法讓學(xué)生形成與美相關(guān)的認(rèn)識、思維和理解，因此想要學(xué)生形成一定的審美能力，需要通過引導(dǎo)的方式教學(xué)。例如用圖片展示扎染成品，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察這些不規(guī)則的圖案，有的學(xué)生看到了藍(lán)天白云，有的學(xué)生看到了星辰大海，還有的學(xué)生看到了被染成藍(lán)色的草原。在一問一答之間，學(xué)生充分發(fā)揮了發(fā)散性思維，形成創(chuàng)新意識和獨(dú)特的審美眼光。

3.創(chuàng)造美

扎染作品色彩艷麗、圖案變化無窮，容易對幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力。為了讓孩子感受到扎染的創(chuàng)造魅力，我們嘗試用簡單材料（白布），讓孩子們親自動(dòng)手扎染作品。例如在“扎”的環(huán)節(jié)，孩子們可以根據(jù)自己的喜好選擇扎多扎少，扎得越結(jié)實(shí)越密，顏色越少進(jìn)入，也就越多留白，圖案比較清晰。

二、推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)扎染，體驗(yàn)活動(dòng)趣味

1.培養(yǎng)興趣

活動(dòng)教學(xué)法在調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣方面具有天然的優(yōu)勢，從當(dāng)前的扎染課堂的教學(xué)效果來看，學(xué)生普遍都能沉浸在動(dòng)手操作的樂趣中，但是幼兒具有注意力不集中、容易走神等缺點(diǎn)，所以教師需要不斷地通過語言和新的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生對扎染的興趣。另外，教師還要加強(qiáng)與家長的溝通，鼓勵(lì)家長課下與學(xué)生一起完成扎染作業(yè)。

2.激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，在完成扎染后，教師還要進(jìn)一步開發(fā)扎染教學(xué)的意義。例如將幼兒的扎染作品掛在教室里供學(xué)生欣賞，或舉辦一個(gè)小小的時(shí)裝展，讓學(xué)生以小組為單位將自己的作品與其他人的扎染作品相組合，做成幾套服裝，然后在班級內(nèi)走秀。通過不同的形式，使學(xué)生感受到扎染的快樂，充分開動(dòng)思維，投入到設(shè)計(jì)當(dāng)中。

三、推動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)扎染，利于身心成長

1.提高操作能力

扎染作為一種需要實(shí)踐才能達(dá)成教學(xué)效果的教學(xué)內(nèi)容，能有效帶動(dòng)學(xué)生形成一定的操作能力，在制作扎染成品的過程中，教學(xué)難點(diǎn)就在于引導(dǎo)幼兒變換棉布的折法，染出不同顏色、不同形狀的圖案。

因此教師語言先示范如何染色，在學(xué)生扎染的過程中鼓勵(lì)并指導(dǎo)，遇到問題先啟發(fā)學(xué)生尋找解決的方法，再教授正確的扎染方法、技巧。

2.增進(jìn)親子感情

為了培養(yǎng)幼兒對扎染的興趣，教師要與家長多多溝通，鼓勵(lì)家長陪同孩子完成沒有完成的扎染作品，在這一過程中，幼兒有機(jī)會(huì)向父母訴說有關(guān)學(xué)習(xí)和生活的問題，父母也能在一個(gè)和諧的氛圍下，向孩子傳遞正確的人生觀和價(jià)值觀。親子之間的感情既需要維護(hù)，又需要促進(jìn)，作為幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的一部分，教師有義務(wù)在幼兒和家長之間搭建一架交流之橋。

3.傳承扎染文化

扎染又被稱為扎纈、絞纈、夾纈和染纈，中國作為世界上服飾文化發(fā)展最早的國家之一，紡織、刺繡、扎染等民間手藝發(fā)展十分迅速，但是隨著機(jī)械的大量引入，很多扎染傳統(tǒng)文化逐步消失。幼兒作為中華民族的未來，有義務(wù)也有責(zé)任傳承中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，吸收先進(jìn)的外來文化，取其精華，去其糟粕，在傳承中革新，在革新中傳承，讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化更好地適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

綜上所述，趣味扎染活動(dòng)教學(xué)實(shí)施的效果與教師有非常緊密的聯(lián)系，因此教師在日常的教學(xué)工作中，要提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，不僅要更新教學(xué)技巧，還要吸收多種多樣的溝通技巧，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，從“教育者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”“學(xué)習(xí)者”“研究者”，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從以往的“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，真正讓學(xué)生成為課堂的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1]周文燕.趣味扎染在幼兒園開展的意義與實(shí)施[J].才智，2019（24）：113.

[2]陶曉紅.在游戲體驗(yàn)中開展幼兒園扎染活動(dòng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）：96.

編輯 馮志強(qiáng)