談幼兒“真游戲”在幼兒園教學中的意義和策略

陳惠瑤

摘 要：游戲是幼兒教學中的重要手段，借助游戲教學能夠讓幼兒在一個輕松的氛圍中學習，大大提升幼兒的學習興趣，同時有效地提升幼兒學習知識的積極性，對于提高幼兒園整體的教學水平具有重要的意義。所以在幼兒園教學中教師要認識到游戲教學的重要性，從幼兒興趣出發開展真游戲，確保游戲的有效性，針對幼兒真游戲在幼兒園教學中的意義和具體的落實策略進行探究。

關鍵詞：真游戲;兒童發展;游戲資源創設

在關于學前兒童發展的指南中明確提出了幼兒的學習需要借助直接的經驗，同時需要在日常的生活和游戲中進行。因此游戲對于幼兒的發展有著重要的意義。但是游戲也分為假游戲和真游戲兩種，假游戲涉及教師更多的干預性，這樣一來就會導致幼兒失去自主游戲的興趣，抑制了幼兒想象力和創造力的發揮。為此，幼兒教師應該積極地開展真游戲教學，通過真游戲促進幼兒獲得認知、能力還有情感多方面的發展。本文就針對真游戲價值和具體的實施策略進行探究。

一、幼兒真游戲的開展意義

幼兒真游戲其實就是指幼兒在游戲中充分自主游戲，成為游戲的主人。幼兒游戲和成人游戲本身存在著差異性，成人的游戲大部分都是用來娛樂和進行自身興趣宣泄的，但是幼兒的游戲能夠讓幼兒更好地認知這個世界，更好地探索未來。所以幼兒的游戲開展一定要從幼兒的認知規律出發安排游戲，避免幼兒在游戲中產生抵觸的情緒。同時幼兒進行的游戲一定要是真游戲，真游戲少了教師的干預和預設，能夠給予幼兒更廣闊的空間進行自由的學習和活動探索，這樣的游戲更有助于培養幼兒的想象力和創造力，真正地達到寓教于樂的效果，同時還能夠讓幼兒在感性中獲得更多的知識，真正地發揮出游戲的價值，也真正地提升幼兒綜合能力。所以在幼兒園的教學中教師要積極地使用真游戲引導幼兒成長。

二、幼兒真游戲在幼兒園教學中的落實策略

（一）為幼兒創設合理的游戲環境

教師在引導幼兒完成真游戲的過程中要充分對幼兒的興趣愛好還有年齡特點進行全面的了解，從而為幼兒創設一個相對科學合理的游戲環境，使得幼兒在游戲中能夠施展出自己的個性還能夠更好地融入其中。這樣一來能夠更有效地調動起幼兒參與游戲的興趣。幼兒在完成游戲的過程中需要使用到一定的游戲材料，所以教師要確保在幼兒完成游戲之前各類游戲材料的安全性，從而避免兒童在游戲的過程中受傷，而且要讓幼兒在游戲中獲得一定的知識，提高真游戲的價值。比如設立一個植物觀察角，讓幼兒在觀察角中對植物生長情況進行了解，拓展幼兒的知識面。

（二）回歸幼兒世界，成人化游戲讓步兒童游戲

對于學前兒童來說，游戲是他們的主要活動，幼兒在與周圍環境的互動中獲得成長和發展。成人化的游戲在某種程度上違背了幼兒的內心需求，所以在完成成人化的游戲中幼兒所獲得的發展往往是比較短暫的，幼兒園往往習慣于讓幼兒進行區域游戲活動，這種游戲中教師會對幼兒設定角色，也會規定好游戲的規則，雖然這種游戲形式看似起到了規范幼兒行為的作用，但是在某種程度上卻剝奪了幼兒的自由行為，影響了幼兒創造力的發揮。作為幼兒教師，要在游戲中體現以幼兒為本的理念，能夠從幼兒的天性出發組織幼兒進行兒童游戲，把游戲的主動權還有材料選擇的主動權真正地交給幼兒，讓幼兒可以按照自己的思路和經驗進行游戲活動，而教師要做的就是在一邊仔細地觀察，然后給予幼兒適當的指導，這樣才能夠讓幼兒在游戲活動中獲得全面的發展。

（三）結合幼兒園自身特點創設游戲活動

其實每個幼兒園在地理位置和人文環境上都具有自己的特色，這些都可以作為幼兒園資源開發的寶貴財富，甚至一些地區還可以借助當地的民族特色開展游戲活動，從而讓傳統文化對幼兒形成一種潛移默化的影響。所以幼兒園應該積極地開發本土化的幼兒游戲資源，選擇本土化的材料，比如一些當地的自然資源或者民間的文化等，來帶領幼兒進行游戲活動。同時真正地讓幼兒參與到本土化材料的搜集和制作中，給予他們更廣闊的自由發展和自主選擇的空間和權利。最后教師要激發幼兒進行游戲的欲望，培養幼兒的創造性思維，對幼兒進行更好的傳統文化的教育。

總之，幼兒園教學游戲化改革，尊重了幼兒愛玩游戲的天性，體現了教師兒童觀和教育行為的轉變。作為幼兒教師，要了解成人游戲與幼兒游戲之間存在的差異，全面支持幼兒開展真游戲。幼兒教師帶領幼兒一起玩“真”游戲，讓孩子們的笑臉在游戲的“真”樂園里盡情綻放。

參考文獻：

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編輯 張佳琪