小學道德與法治課堂教學實踐的方法探究

毛群仙

摘 要：“實踐是檢驗真理的唯一標準。”雖然這句話常常被應用于化學、物理這樣強調于實踐的科目，但是在道德與法治教學中，這句話仍舊有效，并對道德與法治教學起到了積極的作用。

關鍵詞：小學;生活事件;道德與法治課堂;實踐教學

美國教育家蘇娜丹戴克說：“告訴我，我會忘記;給我看，我會記得;讓我參與，我會理解。”這說明只有學生獲得了切身實踐的東西，才能入腦入心。道德與法治的新教材不再是以抽象的道德概念、理論體系為內容，而是以“兒童生活事件”為原材料，在兒童生活所需要的基礎上，把國家社會需要的要求貫徹下去。教學過程中，教師要以“對話”“活動”的方式來組織教學，讓學生到生活事件中去體驗、去實踐。那么，如何運用不同的教學實踐方法在課堂中解決兒童成長中的各種問題呢？

一、參與式體驗，呈精彩無限的“不同”

教材中展示的是千挑萬選的生活事件，反映兒童成長遭遇的道德基本問題，具有普遍性、適用性。在教學過程中，教師需要明確教學目標，才能保證課堂的教學效果。而這些目標的實現，需要教師的現代化教學觀念，要利用情感與實踐幫助學生對學習產生興趣，并養成良好的學習習慣[1]。

在教學三年級下冊第一單元“不一樣的你我他”時，教師充分引領學生運用參與式實踐的方法，領悟“不一樣”的你我他。游戲是學生喜歡的一項活動，先引導學生從身邊的同學入手，通過玩“我說你猜”的游戲，讓學生說說同伴的“不一樣”，在互動中，學生輕而易舉地獲得了第一層面上的“不一樣”：從外表認識了自我和他人。

我們知道，即使是同一棵樹上的樹葉，也不完全相同。同伴之間雖然有很多的相同點，但又具有很多的不同之處，你發現了多少呢？一石激起千層浪，每個學生都紛紛參與到了尋找更多的“不一樣”之中，漸漸的，揭開了更深層次的“不一樣”：性格、想法、特長、喜好、心理感受……

面對懷揣種種“不一樣”的你我他，在集體生活中，彼此之間會如何相處呢？在老師的啟發下，學生結合自己的生活經驗，將“不一樣”背后豐富的教育意涵給慢慢地挖掘出來了：與“不一樣”的同伴友好相處是美好的，能共同成長;與“不一樣”的同伴友好相處是快樂的，彼此的理解、寬容和欣賞，讓生活變得更加精彩。

學生在這樣的教學氛圍中，客觀地認識到每個人的不一樣。老師將這些不一樣的生活事件經過加工和提升，成為激發兒童反思與建構自己生活的“橋梁”，幫助學生找到解決問題的方案，獲得自發生成的道德力量。

二、對話式體驗，品有滋有味的課堂

知識源于生活，也運用于生活，道德與法治也不例外[2]。因此，在教學過程中，教師需要緊扣生活事件展開教學。

在教學三年級下冊第一單元“同學相伴”的時候，教師從“遇到矛盾”這一切入口設計教學活動。在課前，教師要事先調查學生之間發生矛盾的緣由，然后讓學生說一說是什么原因才和他人發生矛盾的。隨后，教師將班里同學間發生的矛盾，拍成“矛盾事件”小視頻帶進課堂，并將學生分成幾個小組，讓學生與組內的同伴盡情對話，剖析矛盾產生的原因，探求解決矛盾的方法。案例中，學生在與他人發生矛盾時會被情緒所主導，不知不覺間會傷到他人。如何引導學生處理好同伴之間的關系呢？此時開展小組對話式的討論，能起到潤物細無聲的效果。讓學生站在局外人的角度去思考問題、剖析問題，從而聯系自己的生活經驗去解決問題。引導學生角色互換，讓學生站在他人的角度去體會當時不同的情緒，從而學會正確解決問題。對話式的教學實踐，一方面讓學生明白了與同學相伴是快樂的，另一方面使學生初步形成了群體意識，不讓群體中的一人落下。

新型的教材引導教學從知識學習到生活建構，不僅幫助學生培養了正確的三觀，也培養了學生適應社會的能力。

三、活動式體驗，展多姿多彩的生活

教無定法，想要幫助學生樹立正確的三觀，教師可以引導學生通過各種各樣的活動進行教學，讓學生去實踐、去探索。

在教學三年級下冊第二單元“我的家在這里”的時候，教師可以根據教學內容開展這樣的教學活動：首先，課前教師布置學生去搜集家鄉變化的信息。時代在發展，社會在進步，家鄉也發生了巨大的變化，小學生年齡小，無法全局地看待家鄉的變化，也無法正確地評價家鄉的變化，所以教師引導學生課前當一次小記者，去采訪家人和鄰居，收集家鄉以前的照片，將收集到的照片整理好，呈現在課堂上與同學分享，進行家鄉的今昔對比。接著，組織學生以“家鄉的美”為主題的演講活動，用語言表達對家鄉的贊美，用行動彰顯自己對家鄉的熱愛。在教學中，學生了解了社區生活的意義，找到了社區的歸屬感，愿意關心并積極參與社區公共生活;同時體會到了鄰里間的溫情，做到鄰里間交往能講禮、講理。這樣的教學方式讓學生體驗到家鄉的變化，潛移默化中讓學生對改變家鄉的人產生敬佩之情，從而幫助學生樹立構建美好家鄉的觀念。

俗話說：“百聞不如一見，百見不如一次親身實踐。”在小學道德與法治課堂教學中進行多元教學方法的實踐，是順應時代所趨，也是新課改不斷深入造就的結果。立德樹人要從娃娃抓起，教師要重視小學道德與法治教育，讓學生走出學校這個小課堂，走進社會這個大課堂，期待這樣的課堂教學能夠成為學生未來一生取之不盡的道德成長資源。

參考文獻：

[1]陳連章.信息技術在小學道德與法治課堂教學中的應用策略[J].西部素質教育，2018（8）：91-92.

[2]李瑞音.小學道德與法治課堂培養學生核心素養的教學有效性[J].中國農村教育，2019（8）.

編輯 杜元元