音樂在第二語言學習中的作用

shirley a.padua

一、問題的提出

歌曲不僅僅是紙上的文字，它還傳遞了一個信息。研究人員發現，音樂可以訓練大腦進行更高形式的思考，他們發現在母語學習中使用音樂可能有幫助。

幼兒在說話前就先學唱歌，嬰兒的交流是發出一系列代表饑餓、疲勞、警告或快樂的聲音符號，孩子的母親可以根據聲音的不同辨別孩子的需要。因此，這就產生了一個問題：音樂能提高第二語言的學習能力嗎？

這個問題促使研究者研究音樂在第二語言學習中的作用。本研究改進了克拉申的音樂和語言學習的理論。克拉申理論的一些特征與音樂和語言有關，最被廣泛接受的三個組成部分是：情感過濾、監控模型和自然輸入。

情感過濾假說認為，最佳學習發生在高刺激、低焦慮的環境中。根據該理論，學習者的情緒狀態起到了過濾器的作用。克拉申認為學習者的情緒狀態是一個可調節的過濾器，它可以通過或阻礙學習所需的輸入。許多以英語為第二語言的學生上課時都很不確定，因為他們經常感到與自己的本土文化隔絕了，很難適應，這就擾亂了他們的情感過濾器。

克拉申理論的另一個方面是監測模型。在描述這一模式時，他認為成年第二語言學習者有兩種目標語言內化方式。首先是習得，這是一種構建語言系統的直覺過程。第二種是有意識的過程，學生密切關注形式、規則，清楚地意識到學習的過程。

在習得過程中，學生接收到的輸入語言應該剛好超出他們的理解水平。這就是所謂的“i + 1”公式。換句話說，語言學習者要面對在他們自己的能力水平“+1”，或只是多一點點的一個水平。

學習唱歌的過程通常是這樣的，因為學生們學習合唱比學習歌詞要快得多。歌詞不過是上文提到的“+1”的體現。學生學習合唱的旋律，然后在此基礎上學習其余的歌詞。

克拉申理論的第三個方面被定義為自然輸入。考慮到大腦的兩側代表著不同的學習方式，自然輸入對每個學習者來說都是不同的。關于左腦和右腦的學習功能，有一些一般性的結論可以用來幫助與音樂相關的學習。

語言和音樂在大腦處理過程中通過音調、節奏和對稱的樂句聯系在一起。據觀察，音樂可能在第二語言習得中發揮作用。因此，研究音樂如何幫助學生學習第二語言是很重要的。

二、研究目的

1、本研究旨在發現以下幾點：

（1）音樂作為一種教學方式（以學習自由詩為例）對學習第二語言有效嗎？

（2）音樂應如何在教學過程中提高英語水平？

2、研究過程

研究人員在一個班（30名學生）中使用了音樂來學習這節課（自由詩），而在另一個班（30名學生）中，音樂并沒有作為討論這節課的方法。兩個班都進行了前測和后測。后測在課程結束后三天進行。在收集結果時使用了頻率和百分比等簡單的統計方法。

3、本研究的局限性

由于收集到的樣本只有60個，本研究不能代表性地描述音樂在第二語言學習中的作用。本文的結果只對本樣本有效，但可能在某種程度上說明音樂在第二語言學習中的作用。

三、主要結論

1、與純粹的教學相比，加入音樂的教學有重要作用。在后測中，加入音樂的1班犯錯次數比沒有音樂的2班犯錯次數低。

2、自由詩體的元素，如擬聲、韻律等，，有利于教學。隨著音樂的使用，回憶內容對學生來講可能更容易。

3、通過對教師的訪談，我們發現音樂可以提高英語教學質量。

（1）歌曲、韻律和重復詠嘆可以作為講授英語重音和語調模式的手段。

（2）音樂可以作為學習動力的源泉。

（3）游戲，包括音樂游戲，是幼兒語言學習的一部分。

（4）音樂和韻律相比于單純口頭語言，更容易有利于模仿和記憶。

（5）可以用歌曲或吟誦來教孩子們英語的聲音和節奏，以加強結構和詞匯能力。

（6）歌曲可能是一種強烈的觸發情感的方式，有助于學生社會化、課程內容內化和發展審美情趣。

（7）歌曲最好包含高頻率的單詞和短語，并不斷重復。

（8）唱歌可以幫助學生獲得節奏感。

（9）當與語言相聯系時，唱歌可以促進學生的記憶。

四、建議

（1）音樂應該成為第二語言學習的教學方法。它是一個很好的教學工具。

（2）音樂教學應該加入到第二語言學習中。它有利于學習者緩解壓力。

（3）音樂應該被用來教授語言和閱讀。因為歌曲包含成千上萬的人類故事。

（4）老師應該接受把音樂作為第二語言學習工具的培訓。

（5）音樂可以使語言學習有趣。可以教孩子們一起唱歌，以吸引他們的興趣。

（6）歌曲可以用于教授英語口語和聽力。唱歌可以幫助學生“調諧”目標語言。

參考文獻

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