完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組研究與實(shí)踐

黃孝新 姜公信 萬祥 陳如燕

[摘 要]完全學(xué)分制教學(xué)管理制度下，學(xué)生自由選課，同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生可能來自不同年級不同專業(yè)。由于實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺套與空間的限制，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)需將教學(xué)班分成若干組后按不同時(shí)段進(jìn)行安排。因每個(gè)學(xué)生都擁有個(gè)性化課表，上課時(shí)間不一樣，導(dǎo)致教學(xué)班內(nèi)學(xué)生分組十分困難。主要結(jié)合北京理工大學(xué)珠海學(xué)院完全學(xué)分制運(yùn)行情況，提出在完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組的研究及排課實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]完全學(xué)分制;課內(nèi)實(shí)驗(yàn);學(xué)生分組

[作者簡介]黃孝新（1981—），男，廣東汕尾人，碩士，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院條件裝備處副處長，實(shí)驗(yàn)師，主要從事高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理及教學(xué)模式研究;陳如燕（1983—），廣東汕尾人，女，碩士，北京理工大學(xué)珠海學(xué)院數(shù)理與土木工程學(xué)院實(shí)驗(yàn)師（通信作者），主要從事大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究。

[中圖分類號] G642.0 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A[文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02[收稿日期] 2020-04-02

一、完全學(xué)分制下課程學(xué)生組成情況

完全學(xué)分制是一種把必須取得的畢業(yè)總學(xué)分作為畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的一種教學(xué)管理制度。它要求按照培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃中各門課程及教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)量，確定每門課程的學(xué)分，設(shè)置必修課和選修課，規(guī)定各類課程的比例，以及準(zhǔn)予學(xué)生畢業(yè)的最低總學(xué)分。

完全學(xué)分制背景下，學(xué)生可以根據(jù)自己確定的專業(yè)或?qū)I(yè)方向，自由選擇課程。因此，學(xué)生課表不再像學(xué)年學(xué)分制，同一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生課程和時(shí)間相對一致。完全學(xué)分制下，每一個(gè)課程的學(xué)生可能來自不同年級、不同專業(yè)，每個(gè)學(xué)生都擁有自己個(gè)性化的課表，每個(gè)學(xué)生的上課時(shí)間均不相同。

二、完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組的困難

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)是指在課程教學(xué)中，穿插了部分實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。課內(nèi)實(shí)驗(yàn)往往因?qū)嶒?yàn)室空間和設(shè)備臺套等影響，大部分課程無法將整個(gè)教學(xué)班的學(xué)生安排到一個(gè)實(shí)驗(yàn)室或者無法按原計(jì)劃時(shí)間進(jìn)行。因此，大部分的課程課內(nèi)實(shí)驗(yàn)需將教學(xué)班的學(xué)生進(jìn)行分組后分時(shí)段進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求。

課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的安排一般是在選課之后，因此，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排需根據(jù)實(shí)驗(yàn)室和學(xué)生的空閑時(shí)間再進(jìn)行二次排課。一個(gè)教學(xué)班的學(xué)生可能分為幾組，不同組將在不同的教學(xué)時(shí)間段進(jìn)行。根據(jù)完全學(xué)分制選課的特點(diǎn)，學(xué)生的空閑時(shí)間難以集中，除與原上課時(shí)間一致的時(shí)間段外，其余時(shí)間段的安排則遇到了很大困難。完全學(xué)分制實(shí)行初期，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組安排一直采用人工的方式進(jìn)行，主要存在以下幾個(gè)問題。

1.需要統(tǒng)計(jì)教學(xué)班中幾乎每個(gè)學(xué)生的課表，將空閑時(shí)間相對集中的學(xué)生分在一組。此種方式效率極其低下，而且出錯(cuò)率也比較高。

2.因統(tǒng)計(jì)學(xué)生課表工作量大，難度也大，部分實(shí)驗(yàn)老師直接將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排在周末，但學(xué)生意見較大，教學(xué)老師也不樂意。

3.課內(nèi)實(shí)驗(yàn)二次安排后，只能通過科任教師口頭或微信等方式通知學(xué)生，沒有固定平臺查詢，導(dǎo)致學(xué)生遺忘或與后續(xù)活動相沖突。

三、完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)分組系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)與排課實(shí)踐

針對我校完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排的特點(diǎn)和存在的困難，學(xué)校基于教務(wù)系統(tǒng)的選課數(shù)據(jù)，建立了以學(xué)生分組平臺為主，以實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和微信門戶為輔的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組排課體系。

1.學(xué)生分組平臺的功能需求與分組策略。根據(jù)完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組的實(shí)際情況，基于教務(wù)系統(tǒng)選課數(shù)據(jù)，查詢同一教學(xué)班學(xué)生空余時(shí)間，并按空余時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總，以此達(dá)到學(xué)生分組的目的，具體學(xué)生分組需求與分組策略如下圖所示。

將教學(xué)班n人進(jìn)行分組，每組為a人。在學(xué)生分組系統(tǒng)中輸入n人，選擇實(shí)驗(yàn)安排的時(shí)段進(jìn)行查詢，查詢出該時(shí)段空閑人數(shù)為b人，若ba時(shí)，則將剩余人數(shù)m重新輸入系統(tǒng)，重復(fù)開始步驟;若m≤a人，則將剩余人作為1組安排至原上課時(shí)段，查詢實(shí)驗(yàn)室是否空閑，如空閑則排入，學(xué)生分組完成，若該時(shí)段實(shí)驗(yàn)室已被占用，則將剩余人數(shù)輸入系統(tǒng)再次查詢，直至在某時(shí)段剩余人員全部空閑再排入，學(xué)生分組完成。

2.完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組系統(tǒng)將教務(wù)系統(tǒng)的排課數(shù)據(jù)作為學(xué)生分組系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫，通過導(dǎo)入學(xué)生名單，選擇學(xué)期、周次、節(jié)次等條件，查詢無空閑人員名單并進(jìn)行匯總，空閑人員名單則為總名單除去無空閑人員名單的總和，直至完成學(xué)生分組為止。

系統(tǒng)采用oracle數(shù)據(jù)和java相關(guān)技術(shù)，完成了學(xué)生分組系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)。通過輸入相關(guān)條件，完成了學(xué)生分組的可視化實(shí)現(xiàn)。

3.完全學(xué)分制下課內(nèi)實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組排課實(shí)踐。本文選擇“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)A2”課程進(jìn)行實(shí)踐示范。本課程安排在1～13周的周三3～4節(jié)，選課學(xué)生為46人，其中含4個(gè)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，分別穿插在8、10、12、13周次。因?qū)嶒?yàn)室設(shè)備臺套和空間的限制，每組人數(shù)不超過25人，則需分為2組。將選課學(xué)生輸入，選擇擬安排時(shí)段（8周1～2節(jié)）進(jìn)行查詢，顯示空閑人數(shù)為40人，大于每組人數(shù)25人，根據(jù)實(shí)際上課人數(shù)，可從空閑的40人選擇23人作為第一組，剩余學(xué)生人數(shù)為23人，則可將剩余作為一組安排至原上課時(shí)段（8周3～4節(jié)）。

如遇原上課時(shí)段實(shí)驗(yàn)室被占用時(shí)，則將剩余人數(shù)23人重新輸入系統(tǒng)，選擇合適時(shí)間段，剩余人數(shù)全部空閑則可排入，例如第10周課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，則將兩組學(xué)生分別安排在第10周周五的1～2節(jié)和5～6節(jié)。

課程安排完成后，學(xué)生可通過微門戶（移動端）查看實(shí)驗(yàn)課表，方便學(xué)生隨時(shí)隨地查看課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排以及預(yù)習(xí)相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目內(nèi)容。

四、結(jié)語

本文僅從學(xué)校完全學(xué)分制改革進(jìn)程中遇到的問題進(jìn)行了剖析，并在實(shí)踐中根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況提出了解決方案，以提高課內(nèi)實(shí)驗(yàn)安排效率和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也為遇到類似情況的高校提供參考。隨著完全學(xué)分制改革的不斷深入，高校實(shí)驗(yàn)課程體系將不斷完善，課內(nèi)實(shí)驗(yàn)也將在實(shí)踐中不斷地完善和深化。總之，實(shí)驗(yàn)室作為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要場所，在完全學(xué)分制的實(shí)施過程中，發(fā)揮著重要的作用。高校要用全新的方式投入到實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，更加高效率、智能化、高質(zhì)量地為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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Research and Practice of Grouping students in the Experiment Part of Courses in the Complete Credit System

HUANG Xiao-xin， JIANG Gong-xin， WAN Xiang， CHEN Ru-yan

（Department of Equipment， Zhuhai College， Beijing Institute of Technology，

Zhuhai， Guangdong 519000， China）

Abstract： In the complete credit system， students can choose courses freely. Students in the same experiment class may come from different grades and majors. Due to the limitation of laboratory equipment and space， each experiment class should be divided into several groups and the groups should be appointed different time periods. Because each student has a personalized schedule， it is very difficult to group students from the same experiment class. Based on the operation of the complete credit system in Zhuhai College of Beijing Institute of Technology， this paper puts forward the strategy of grouping students in experiment classes and the practice of arranging experiment time in the complete credit system.

Key words： complete credit system; the experiment part of courses; students group