小學(xué)英語繪本教學(xué)之我見

王寧寧

摘 要：英語繪本作為一種新的閱讀方式正逐漸走進(jìn)課堂，它在培養(yǎng)孩子們的英語核心素養(yǎng)上優(yōu)勢明顯，更有助于推進(jìn)素質(zhì)教育的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);英語;繪本教學(xué)

近年來，我們越來越意識到英語繪本閱讀在英語教學(xué)中的重要作用。它在選材上貼合孩子的生活，內(nèi)容更加有趣，更能激發(fā)和保持孩子的學(xué)習(xí)興趣。總之，它有利于拓展學(xué)生的語言文化知識，所以繪本的合理運用會使英語課堂更具有現(xiàn)實性。

一、繪本的選擇

1.繪本故事題材

故事內(nèi)容必須符合孩子們的年齡特點和心理需求，貼近他們的生活，這樣才能激發(fā)和保持他們的閱讀興趣。

2.語言復(fù)現(xiàn)率

小學(xué)階段的孩子詞匯積累量有限，而繪本中的語言障礙會降低孩子們的閱讀興趣，而反復(fù)出現(xiàn)的語言結(jié)構(gòu)則有助于學(xué)生理解繪本所要表達(dá)的思想，有助于學(xué)生識記和應(yīng)用。

3.針對不同年級選取富含深刻教育意義的繪本

對于低年級學(xué)生，應(yīng)考慮故事要簡短、插圖要精美、故事情節(jié)要富有趣味性。對高年級學(xué)生，可選擇詞匯量較豐富、邏輯性強的故事。

二、小學(xué)英語繪本內(nèi)容解讀

教材的解讀不能只停留在語言表面，這樣會使教學(xué)內(nèi)容單薄、碎片化，對提高英語課堂的教學(xué)質(zhì)量很不利。

1.滲透一定的背景知識

對有難度的繪本主題，老師可以在授課過程中滲透一些相關(guān)繪本的背景知識，將它與繪本內(nèi)容相結(jié)合，這樣孩子們就會更容易理解繪本的內(nèi)容，從而也保證了繪本教學(xué)的良好效果。

2.繪本內(nèi)容與教材內(nèi)容相聯(lián)系

“以舊帶新”是繪本教學(xué)的有效手段。老師在講授文本內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生將其與教材相聯(lián)系，利用已有的知識經(jīng)驗解讀繪本。這樣不僅會讓孩子們有成就感，也會讓繪本教學(xué)更有實效性。

3.繪本內(nèi)容與整體教學(xué)目標(biāo)相融合

繪本的學(xué)習(xí)是追求整體性的，老師在講授內(nèi)容時，要清楚各部分內(nèi)容之間是緊密聯(lián)系的。在解讀內(nèi)容時，教師應(yīng)遵循從整體到部分、再從部分到整體的基本思路。先讓學(xué)生通讀整個文本，了解它的大體內(nèi)容，然后老師再處理各部分，這樣孩子們學(xué)到的知識才更具系統(tǒng)性。

4.善于利用文本主題，進(jìn)行品格教育

繪本故事通常會揭示一定的道理或積極的人生價值觀，老師千萬不要一味地總結(jié)式說教，而是要做到“潤物細(xì)無聲”。老師通過文本適時引導(dǎo)、滲透，讓孩子們主動地、發(fā)自內(nèi)心地去體驗這種情感，從而使孩子們在掌握知識的同時，心靈也得到了潤澤。

三、繪本教學(xué)中的提問技巧

1.設(shè)計能點題的“中心問題”

（1）根據(jù)封面和題目設(shè)計“中心問題”

書名和封面是繪本的眼，它高度概括了繪本的主要內(nèi)容。老師可以在正式閱讀繪本前，借助它們設(shè)計“中心問題”。比如：What can you see？What are they doing？Why...這些問題可以提供一定的文本線索，引出話題，進(jìn)一步激發(fā)閱讀興趣也就水到渠成了。

（2）找關(guān)鍵詞，設(shè)計“中心問題”

文本中的關(guān)鍵詞句把故事情節(jié)串聯(lián)起來構(gòu)成了故事內(nèi)容。老師可以抓住這些關(guān)鍵詞設(shè)計問題引領(lǐng)孩子深入閱讀，引導(dǎo)他們深層次體會、理解繪本的內(nèi)涵。這些問題將故事內(nèi)容串聯(lián)了起來，由此繪本閱讀教學(xué)沿“whole—part—whole”的思路呈現(xiàn)出來。

（3）挖掘繪本留白，設(shè)計“中心問題”

小學(xué)階段的孩子具有強烈的好奇心，樂于挑戰(zhàn)。老師要充分利用學(xué)生的這一優(yōu)勢在繪本故事的留白處設(shè)計“中心問題”，這樣既能激發(fā)孩子們的探索興趣，豐富繪本的內(nèi)容，還能發(fā)展他們的語言表達(dá)能力、思維能力和想象能力。

2.課堂提問的策略

在有限的課堂時間里如何獲取故事的更多信息，從而提高課堂效率，有效的課堂提問至關(guān)重要。

（1）課堂提問要力爭整體性和簡潔性

在繪本教學(xué)的Lead in環(huán)節(jié)，我們可以以主題為切入點，結(jié)合故事的整體性進(jìn)行提問，問題要簡潔、常用，照顧孩子的理解力，從而推動他們積極閱讀故事。

（2）在繪本教學(xué)的drill環(huán)節(jié)中，課堂提問要注意語篇性、層次性和多樣性

故事教學(xué)的基本目標(biāo)是理解故事大意。所以在故事教學(xué)中，要從不同層次展開，這樣孩子們才能更好地了解故事發(fā)展的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

（3）在故事教學(xué)拓展環(huán)節(jié)中，課堂提問要有思考價值和思想性

在理解故事全文后，老師可以根據(jù)故事的發(fā)展進(jìn)行延伸性的提問，讓孩子們通過深層次閱讀，思考故事所蘊含的主題思想，鼓勵學(xué)生結(jié)合生活發(fā)表寶貴的個人觀點。

英語繪本教學(xué)對小學(xué)階段的孩子們來說不僅是語言上的啟蒙，更重要的是它是培養(yǎng)孩子們核心素養(yǎng)的最好載體。但地區(qū)間的重視程度和發(fā)展水平差距很大，我們的英語繪本教學(xué)還處于萌芽階段，這就需要老師們在這條永無止境的繪本教學(xué)之路上一路探索，一路芬芳。我們定要用“星星之火可以燎原”之勢來攻克繪本教學(xué)中的每一個難關(guān)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張敏.關(guān)于閱讀“軸問題”設(shè)計的理性思考[J].小學(xué)教學(xué)參考，2017（1）：54.

[2]凌順詩.小學(xué)英語IIO課堂教學(xué)模式[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2015（11）

[3]皮連生.學(xué)與教的心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2006.

[4]王薔.小學(xué)英語分級閱讀教學(xué)：意義、內(nèi)涵與途徑[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2017.

編輯 李琴芳