互聯(lián)教學(xué)助手點(diǎn)亮語文課堂

徐紅梅

摘要：互聯(lián)語文教學(xué)助手以其獨(dú)特的教學(xué)魅力被廣泛運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，可以有效實(shí)現(xiàn)交互式的語文教學(xué)，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓教師和學(xué)生對學(xué)習(xí)語文興趣更濃厚;并且能有效地促進(jìn)了學(xué)生的閱讀和識(shí)字，讓識(shí)字的教學(xué)更扎實(shí);并且能有效地推進(jìn)了朗讀的指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生的朗讀更加豐富有味;并且能有效地促進(jìn)了學(xué)生對課文的閱讀和理解，讓課文中重難點(diǎn)的問題解決更便捷;并且能有效地促進(jìn)了師生的信息多方互動(dòng)，讓師生之間信息的交流更暢通。總的來說，確實(shí)希望能真正讓小學(xué)語文的教學(xué)大放異彩。也祝愿我們通過互聯(lián)語文教學(xué)助手的系統(tǒng)，能真正點(diǎn)亮我們的全國中小學(xué)語文課堂.

關(guān)鍵詞：互聯(lián)教學(xué)助手;語文教學(xué)

一、傾聽課文開口說話

在現(xiàn)代語文的教學(xué)中，讀文本字音是最為重要的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。為了更好地讓我們的學(xué)生能夠讀準(zhǔn)文本的字音，讀通文本的句子，讀中感悟電子文本的思想感情。語文教師范讀是在現(xiàn)代語文課堂中教師不可缺少的一種語文教學(xué)方式，隨著現(xiàn)代信息電子技術(shù)的發(fā)達(dá)，互聯(lián)教學(xué)語音助手的出現(xiàn)，它巧妙地創(chuàng)新式地可以讓教師朗讀課文學(xué)生開口說話。對電子文本的有聲朗讀可以使語音既正確，又十分富有思想感情，讓課堂中的孩子們很快地學(xué)會(huì)了傾聽，感悟了電子文本中每一個(gè)人物內(nèi)心豐富的思想情感。有時(shí)，學(xué)生們在課堂上聆聽時(shí)，教室靜得連一根細(xì)細(xì)的針都能讓人聽見，有時(shí)同學(xué)們還情不自禁地跟老師朗讀了起來，有時(shí)同學(xué)們聽著眼淚都掉了下來。

二、圖文結(jié)合，美妙無窮

圖文的結(jié)合法確實(shí)是引導(dǎo)學(xué)生理解突破電子文本教學(xué)內(nèi)容最有效的一種教學(xué)方法。我利用互聯(lián)教學(xué)的助手有效地在突破電子文本中給學(xué)生插入一幅幅美麗的語言文字畫面，讓許多人浮想聯(lián)翩，結(jié)合生動(dòng)的教學(xué)語言，引導(dǎo)了學(xué)生更深入地學(xué)習(xí)突破電子文本，去引導(dǎo)學(xué)生欣賞突破電子文本富有魔力的中國傳統(tǒng)語言文字，讓許多學(xué)生不僅在文本中學(xué)有所得，學(xué)有所獲，而且還更真切地體會(huì)感受到了欣賞中國傳統(tǒng)語言文字的獨(dú)特魅力。如：我在課堂教學(xué)《大自然的聲音》一課時(shí)。我充分利用了互聯(lián)文本作為教學(xué)的助手突破文本展開了教學(xué)，在這個(gè)突破文本中充分運(yùn)用了擬人的語言和修辭手法去進(jìn)行引導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生真切地領(lǐng)會(huì)到了大自然之美時(shí)，我點(diǎn)擊了突破電子文本中圖片，讓許多學(xué)生直觀形象地深入欣賞了圖片中的大自然之美，并通過flash的視頻播放，讓許多學(xué)生置身于美麗的大自然之中，親耳聆聽到了大自然的美妙之聲，再有效地結(jié)合電子文本中對語言文字的生動(dòng)形象描述，有力地引導(dǎo)和教會(huì)了許多學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了中國傳統(tǒng)語言文字之美。通過這種圖文的結(jié)合，讓許多學(xué)生輕松愉悅地收獲了對于中國傳統(tǒng)語言文字的理解和積累及對學(xué)生看圖寫作的原理和方法的深刻領(lǐng)悟。

三、導(dǎo)入課件，突破重點(diǎn)

互聯(lián)課件教學(xué)的助手自身平時(shí)攜帶的課件資源有時(shí)供不應(yīng)求，為了有效解決這一過程中的難題，互聯(lián)教學(xué)的助手還特別設(shè)置了一條導(dǎo)入課件資源的綠色通道。我們的教師和學(xué)生可以充分利用這一項(xiàng)導(dǎo)入資源綠色的渠道，導(dǎo)入自己精心制作的互聯(lián)課件教學(xué)資源，進(jìn)行導(dǎo)入文本式的教學(xué)，突破課件與文本的界限和重難點(diǎn)。如：我在初中教學(xué)《我的"長生果"》一課時(shí)，為了更好地引導(dǎo)教師和學(xué)生真正讀懂作者的課文內(nèi)容，理解和感悟作者從語文讀書和其他語文習(xí)作中受益的課文語句，并熟練學(xué)習(xí)和運(yùn)用作者的課文讀寫技巧和方法。我們可以結(jié)合自己的初中教學(xué)課件導(dǎo)入經(jīng)驗(yàn)對課件資源進(jìn)行引導(dǎo)式的教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生作文中找出了相關(guān)的觀點(diǎn)和句子，談讀書體會(huì)后，我適時(shí)出示了課件，幫助了學(xué)生準(zhǔn)確梳理了文本的核心思想和內(nèi)涵。舉例如：看"香煙人"的小畫片時(shí)津津有味;看連環(huán)畫時(shí)廢寢忘食;或者閱讀一些文藝類的書籍時(shí)不求甚解;或者閱讀中外的名著時(shí)如醉如癡。

四、展示作業(yè)，提高寫作

互聯(lián)教學(xué)批注助手功能有助于教師對課堂的講解，拍照圖像上傳：教師能夠在手機(jī)電腦客戶端進(jìn)行圖像聚焦、激光筆、畫筆等的講解批注操作，實(shí)時(shí)將視頻同步到大屏。同時(shí)我還可以隨時(shí)將我的照片或文字視頻實(shí)時(shí)分享同步到大屏，全班學(xué)生及時(shí)觀看和分享。在一次作文的教學(xué)中我可以借助于移動(dòng)互聯(lián)教學(xué)的助手，有效地幫助學(xué)生提高我的作文教學(xué)效果。

我在語文課堂中及時(shí)地捕捉一些學(xué)生富有寫作靈感的優(yōu)秀作文，通過電腦和手機(jī)的拍照，點(diǎn)擊了互聯(lián)教學(xué)助手的窗口進(jìn)行切換設(shè)置，打開了微信，，展示給在場的同學(xué)們觀看，一起與同學(xué)們分享自己的優(yōu)秀作品寫作的要點(diǎn)方法和好的語文教學(xué)寫作方法。如：我在語文教學(xué)課堂寫一篇作文描寫家鄉(xiāng)的自然美景時(shí)，有一位同學(xué)這么親切地寫道：冬天就要到了，天氣冷了，一片片潔白的雪花從天空中一直飛到了大地上，就好好像一只蝴蝶在空中翩翩飛舞。不一會(huì)兒，雪姑娘已經(jīng)為家鄉(xiāng)的山川、河流、大地、房屋、樹木披上了一件件厚厚的白色衣服。我想雪姑娘是多么的溫柔，多么的美麗，多么的體貼啊！我在充分地利用了互聯(lián)教學(xué)的助手對雪姑娘進(jìn)行了展示后，再讓老師和學(xué)生談一談的該生寫得好的手法和地方。有的學(xué)生說，比喻句手法用的妙，排比修飾的手法也用得好。接著，我趁熱打鐵，再呈現(xiàn)一段該生寫得好的手法和語段。如：冬天雖然很冷，但是卻很熱鬧。家家戶戶都已經(jīng)打開了大大的窗戶，來看外面美麗的陽光和雪景。這時(shí)孩子們都準(zhǔn)備出去玩了，有的在滑冰;有的在打雪仗;有的在堆雪人，多種多樣的小游戲。它的笑聲總是久久飄不散，它總是飄到了風(fēng)里，飄到了水里，飄到了小溪里，飄到了小朋友的眼睛和耳朵里。在呈現(xiàn)這個(gè)美麗的片段后，我先是邀請一名老師來給學(xué)生讀一讀，在老師給足了學(xué)生的交流時(shí)間后，說說此段該生寫得妙的手法和地方到底是什么？不一會(huì)兒，學(xué)生們一個(gè)個(gè)小心地把手舉高，爭著搶答。有的該生說，語言美;有的說該生觀察仔細(xì)，寫得妙;同時(shí)還有的說該生運(yùn)用了排比的修飾手法。我接著對該生說，同學(xué)們點(diǎn)評得非常的到位，既然大家都基本掌握了該生的寫作方法，感悟了該生寫作還是很容易的，那么同學(xué)們，拿起你們手中的筆，一起用心地寫一寫你的所見，心中的所想吧！接著同學(xué)們一個(gè)個(gè)行云流水地寫起來，不一會(huì)兒，一段段精彩的文段就躍然紙上。此時(shí)，同學(xué)們能呈現(xiàn)出優(yōu)美的文段，最大的功勞者還數(shù)互聯(lián)教學(xué)助手啊！

總之，互聯(lián)教學(xué)的助手為我們的教學(xué)工作帶來的巨大便利，為我們的師生提供和能夠展示更為豐富的課堂教學(xué)資源，從而進(jìn)一步地激發(fā)了學(xué)生的廣大學(xué)生創(chuàng)造力和興趣，使我們的課堂教學(xué)更好地具有新的開放性和更好的發(fā)展性。這樣的教育技術(shù)設(shè)備更好地點(diǎn)亮了我們的高效語文課堂，這樣的現(xiàn)代教育信息技術(shù)設(shè)備為我校的高效語文課堂增色添輝。